河南省濮陽市第二實驗幼兒園 楊彥君

設計意圖：《編花籃》這首歌是傳統(tǒng)河南民歌的代表作，屬于河南省“非物質文化遺產(chǎn)”，曲調(diào)優(yōu)美，活潑歡快，歌曲旋律充滿勞動熱情，歌詞表達出人們對牡丹花的“喜歡”，可以增加幼兒積極的情緒體驗，提高幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，大班幼兒學習演唱有一定難度，所以，我把歌曲進行精簡和改編，使演唱的難易程度適宜幼兒的年齡特點。歌曲內(nèi)容與牡丹花相關，我用牡丹花與花籃作為本次學習活動的載體，設計了“唱歌傳花”“花籃在哪里”兩個游戲情境，讓幼兒在游戲情境中自然學習歌曲演唱并感受河南民歌的風格與特點。

[活動準備]1.牡丹花（絹花）。2.PPT課件：圖譜、智力游戲“花籃在哪里”。3.有玩“擊鼓傳花”游戲的經(jīng)驗；知道20以內(nèi)的單、雙數(shù)。教學詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.感受河南民歌歡快活潑的風格，邊唱歌曲邊有節(jié)奏地做“傳遞”游戲。2.大膽猜測、探索游戲中花籃與花按照單、雙數(shù)排列的規(guī)律。3.體驗與同伴一起唱歌、做游戲的樂趣。[活動過程]一、欣賞牡丹花，引出主題。教師出示牡丹花請幼兒欣賞，簡單討論牡丹花的作用。師：今天老師帶來一朵花，這是什么花呢？幼：牡丹花！師：牡丹花不僅外表好看，它還有很多本領呢？你們猜猜，它有什么本領呢？小結：牡丹花可以美化環(huán)境，還可以做成花茶、做成牡丹花餡兒小點心，它的根、莖、皮都可以當藥材給人治病。師：所以，有一個小姑娘，她編，編，編花籃……（教師清唱歌曲）二、傾聽歌曲，梳理歌詞，練習“唱歌傳花”游戲。引導幼兒逐句梳理歌詞，幼兒嘗試練習按樂句玩“唱歌傳花”游戲。師：歌曲里面的小姑娘先做了什么事？又做了什么事呢？師：老師再唱一遍，請你聽一聽，她是不是做這些事情？打開PPT，逐句出示前四句歌詞圖譜，并逐句唱出。師：小姑娘先來編花籃，編好花籃上南山，然后，小姑娘就去摘牡丹，三朵兩朵摘一籃。牡丹花開得多好看呀，姑娘見了好喜歡，歌曲里面唱了幾個好喜歡呢？師：答案不一樣！老師再唱一遍，來，聽聽到底唱了幾個“好喜歡”？教師再次清唱歌曲。重點：學唱歌曲。難點：邊唱歌邊做游戲。以問題為支架，激發(fā)幼兒好奇心，幼兒帶著問題聽，可以專注傾聽，逐步理清歌詞內(nèi)容。難點前置，重點帶領幼兒練習后兩句具有典型河南風格的襯詞的唱法。初步欣賞牡丹花的美， 了解牡丹花的用途，幫助幼兒理解為什么要摘牡丹。

師：三個“好喜歡”唱法一樣嗎？師：有什么不同？我們一起體驗一下，大家一起唱一唱：姑娘見了好喜歡……（師幼一起唱后三句）師：你們還記得“擊鼓傳花”游戲的玩法嗎？這里有一支牡丹花，我們玩一個“唱歌傳花”的游戲吧！你們說，怎么傳？ 師幼討論“唱歌傳花”游戲的傳遞規(guī)則（如：每唱一句傳一個人）。教師唱歌，師幼一起練習一遍傳花游戲。師：最后一句還傳嗎？對，不傳了！牡丹花傳到最后這位小朋友這里，他的后面沒有其他人了，怎么辦？師：對，再傳回來，好辦法！ 師幼嘗試隨伴奏音樂邊唱邊玩一次傳花游戲。三、在游戲情境中玩“找花籃”游戲，自然學唱歌曲。師：小姑娘發(fā)現(xiàn)有十只花籃看不見了，被牡丹花擋住了，小朋友們愿意幫她找一找嗎？師：你們真是樂于助人的孩子，老師為你們驕傲！當然，這是我們的第二個游戲“猜猜花籃在哪里”（出示PPT）：十只花籃分別藏在某一個數(shù)字的后面了，我們要把花籃一個一個找出來。師：下面，我們接著玩?zhèn)骰ㄓ螒颍档せㄗ詈髠鞯秸l的手上，誰就來找花籃，現(xiàn)在開始！ 師幼共同玩游戲五次。四、探索花籃排列規(guī)律。第五次游戲結束后。師：還剩幾只花籃沒有找到呢？它們會在哪里呢？現(xiàn)在能不能把花籃一下子都找出來呢？幼兒猜測、討論可能的情況。師：有的小朋友認為雙數(shù)后面都有花籃，我們驗證一下，看他猜得對不對？小結：原來你們發(fā)現(xiàn)了花和花籃排列的規(guī)律呀！真厲害！你們不僅善于觀察，還能總結出規(guī)律，了不起！五、了解更多牡丹花信息，認識歌曲名稱。欣賞PPT中未揭曉的牡丹花的圖片，簡單了解牡丹花的相關信息，知道歌曲《編花籃》是河南民歌。師：單數(shù)數(shù)字后面藏著什么呢？師幼共同欣賞PPT中未揭曉的牡丹花圖片。師：我們濮陽市戚城公園也有一個牡丹園呢！每年的4月牡丹就開花了，到時候，讓爸爸媽媽帶你去看牡丹吧！師：下面，你們猜猜這首歌曲的名字是什么？師：這首歌的名字就叫《編花籃》，是一首河南民歌！六、復習演唱歌曲“編花籃”。師：小朋友們，讓我們再唱一遍河南民歌“編花籃”，慶祝我們成功找到花籃吧！利用PPT創(chuàng)設一個游戲情境，唱歌成為游戲手段，使得幼兒在歌聲中完成游戲，自然地學會唱新歌。師幼共同商量傳花的方法，可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。清唱五遍后加入伴奏音樂幼兒也能夠輕聲跟唱了。當“找花籃”游戲進行了4～5次后，幼兒即可通過觀察發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)分別對應花與花籃的秘密，就可以把雙數(shù)的數(shù)字點開驗證，獲得成功的喜悅。欣賞完剩余的牡丹花圖片，再次驗證單數(shù)對應的是花，滿足了幼兒的好奇心。在相對熟悉的基礎上，體驗流暢演唱新歌的愉悅與成功，進一步提升了幼兒對歌唱學習的興趣。

反思：

1.難點前置，優(yōu)先解決問題

學習活動采用整體感知音樂的方式讓幼兒完整傾聽、感受、模仿、演唱歌曲。歌曲前四句旋律兩兩重復，朗朗上口，易學易唱；最后三句的歌詞是“姑娘見了好喜歡，哎嗨哎嗨好喜歡，好喜歡那個那嗨咿呀嗨”， 三個“好喜歡”唱法不同，極具河南民歌風格，要拿捏腔調(diào)唱好襯詞是幼兒學習的難點，我把這兩句歌詞的演唱學習放在活動中幼兒注意力最集中的前幾分鐘，收到很好的教學效果。

2.游戲化教學促進幼兒學習品質發(fā)展

根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，教師應當重視幼兒學習品質培養(yǎng)。因此，我努力在活動中通過“玩中學”的方式幫助幼兒積極主動、認真專注地學習，給予幼兒較多探究和嘗試的空間。

達成初步學會演唱歌曲的目標，需要幼兒充分感受與練習。因此，在整個活動中，幼兒先后傾聽、演唱歌曲達到十次之多。為了引發(fā)幼兒的學習興趣，激發(fā)好奇心、好勝心，我選擇與歌曲內(nèi)容關聯(lián)的“牡丹花”和“花籃”兩個載體，設計“傳遞牡丹花”“花籃在哪里”兩個游戲，把歌曲作為游戲的“背景音樂”，讓幼兒在游戲情境中自然跟唱，邊唱邊玩。幼兒在與牡丹花的互動中，與同伴合作中，學習更加專心，他們在經(jīng)驗不斷喚起中“享受”專注力，在操作流暢的游戲環(huán)節(jié)“享受”堅持性。游戲化教學提高了學習時效，發(fā)展了幼兒的審美感動。

3.多領域融合藝術學習

在本次藝術領域的學習活動中，滲透了科學、社會領域的內(nèi)容。在幼兒已有單、雙數(shù)經(jīng)驗的基礎上，第五個環(huán)節(jié)要求幼兒能夠通過觀察花與花籃排列的情況發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們表達出的排列規(guī)律是“一個沒有一個有”“隔一個有一個”，此時，提示幼兒“有些數(shù)字是單數(shù)，有些數(shù)字是雙數(shù)，花籃排列的規(guī)律還可以怎么說呢？”，幼兒馬上說出“單數(shù)是花，雙數(shù)是花籃”——豐富了表達方式。幼兒在學唱歌曲的同時，鞏固了單、雙數(shù)的知識經(jīng)驗；在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展了思維和自我實現(xiàn)的幸福感。在“花籃在哪里”的游戲情境中，幼兒每次發(fā)現(xiàn)一個花籃都會歡呼雀躍，體驗到成功幫助別人的快樂。積極的體驗與感受有助于幼兒良好社會性發(fā)展。

4.多媒體技術助力教學

教學活動中“花籃在哪里”的游戲環(huán)節(jié)完全借助課件的操作來完成，為了使“游戲任務”的難易程度適宜幼兒的發(fā)展水平，通過使用“超鏈接”技術，每次點擊一個數(shù)字，就會出現(xiàn)該數(shù)字對應的花或者花籃，再次單擊，又回到主頁面，但露出了在數(shù)字后面鏈接的物體。幼兒每次找過的花或花籃能夠在相應數(shù)字的下面顯示出來，減輕了幼兒的記憶負擔。游戲四、五遍之后，幼兒就能夠通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)花籃的排列規(guī)律。多媒體技術的應用對幼兒的學習與教學活動的組織起到不可替代的重要作用。

5.著力發(fā)展幼兒學習主動性

整個學習活動中，我始終注重發(fā)展幼兒學習的主動性。對于新歌，讓幼兒通過傾聽，逐漸熟悉歌詞與旋律，在自然跟唱中學會演唱；當幼兒熟悉音樂節(jié)奏之后，請他們嘗試解決“唱歌傳花”傳遞方式問題，我及時肯定并采納幼兒的創(chuàng)意，使之獲得成就感，再次調(diào)動其學習興趣，發(fā)展其創(chuàng)新能力；第五個環(huán)節(jié)中，幼兒通過主動觀察，從不同角度表達了自己發(fā)現(xiàn)、總結的排列規(guī)律，通過同伴間的相互學習，拓展了思維，豐富了經(jīng)驗。

附：歌曲《編花籃》

歌曲圖譜