周彩英

摘要：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，體現(xiàn)在教學(xué)成果上就是指，初中數(shù)學(xué)教師在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握達(dá)到最大化的效果。同時(shí)，在高效的初中教學(xué)課堂中，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中投入較少的精力和時(shí)間，但是盡管如此在教學(xué)成果上，高效的初中數(shù)學(xué)課堂還是會(huì)高于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)在高效地初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以不斷的提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓初中高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果更加的明顯。本文就主要講述了構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂的主要方式和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0173-01

前言

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系性較強(qiáng)。所以初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)和過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上進(jìn)行前后知識(shí)的銜接。教師要不斷的完善自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想，以新穎獨(dú)特的教學(xué)方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷探索和研究的信心，以此來(lái)促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境的主要目的就是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠在教學(xué)方式上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生不斷追求和探索新知識(shí)的欲望。同時(shí)教師在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)或者視頻圖像的方式展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，會(huì)讓學(xué)生在這種創(chuàng)新型的思維模式下不斷的進(jìn)行思考，同時(shí)調(diào)動(dòng)出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)的思維模式，也就為構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)了良好的基礎(chǔ)[1]。

例如：在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“一元一次方程”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課堂開始之前為學(xué)生講一個(gè)小故事，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師以這樣的方式展開初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，符合初中生的性格特點(diǎn)和對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，另外這樣的方式能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，保證初中高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施和建立。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，最重要的原因就是學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有感受到樂(lè)趣，學(xué)生的思維模式簡(jiǎn)單，單純的認(rèn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因就是為了在數(shù)學(xué)考試之中取得優(yōu)異的成績(jī)，因此學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有投入全部的精力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的和過(guò)程中實(shí)行小組合作的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生在幫助別人和接受別人的幫助過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)學(xué)生在小組之中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)成果上學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，使初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)成果更加的明顯[2]。

例如：在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“圖形的認(rèn)識(shí)初步”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先在班級(jí)內(nèi)教學(xué)生進(jìn)行分組，在課前的備課上為學(xué)生準(zhǔn)備圖形卡片，讓學(xué)生在小組之中進(jìn)行這些圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組之中進(jìn)行討論，如：“這些圖形具有什么樣的共同點(diǎn)？”“這些圖形之間存在著哪些不同”讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題在小組之中進(jìn)行討論，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力得到不斷的提升，同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生在小組織中的討論，還會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象不斷地加深，提升學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

3.貼近學(xué)生實(shí)際生活情況，促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

教師如果想建立高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感。教師在教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活之際相結(jié)合，會(huì)不斷的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的距離，讓學(xué)生能夠清晰明了的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般都會(huì)在方法上尋找新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，實(shí)際上就是希望能夠通過(guò)生活實(shí)例，反應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，促進(jìn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[3]。

例如：在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。以學(xué)生生活中的實(shí)際情況舉例，讓學(xué)生明白平行線的性質(zhì)：兩條直線平行，同位角相等;兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等;兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。教師可以以學(xué)生在生活中常見的一些地方為位置關(guān)系基礎(chǔ)，在黑板上或者應(yīng)用多媒體教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的舉例說(shuō)明?；蛘呓處熆梢允褂枚嗝襟w教學(xué)向?qū)W生展示學(xué)校中的一處場(chǎng)景，以學(xué)生熟悉的畫面為學(xué)生展示實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行線性質(zhì)的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中高效數(shù)學(xué)課堂的建立，離不開數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上的不斷創(chuàng)新和改革。教師采用設(shè)置教學(xué)情境或者在學(xué)生之中展開小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以及聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，都會(huì)在很大程度上促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。但是，初中數(shù)學(xué)教師不能滿足于現(xiàn)在取得的教學(xué)成果，還是要在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷地改革和不斷地努力研究，讓初中高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果更加的明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]?韓麗麗.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：132+142.

[2]?吳海霞.淺議“三人行”模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（30）：58.

[3]?張定強(qiáng)，薛鳳明.初中數(shù)學(xué)教育專題研究現(xiàn)狀及展望——以《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2017年期刊中專題欄為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（20）：52-54+57.