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摘要：小學數(shù)學教學內(nèi)容比較全面，包括各個方面的具體知識，雖然涉及不深，但是廣度較廣。在具體的教學過程中，對于不同方面的知識，教師應該采取不同的教學方式，提高學生對于具體知識的理解，同時推動學生小學數(shù)學學習能力的整體提升。幾何知識是數(shù)學教學過程中的重點內(nèi)容，結(jié)合具體知識性內(nèi)容以及學生的學習狀況，采取相對應的教學方法，發(fā)揮幾何知識對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的。本文對幾何知識在小學數(shù)學教學中的應用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：幾何知識;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0159-01

幾何知識是學生數(shù)學學習過程中必須要掌握的一項內(nèi)容，在各個階段的知識中都有所涉及。對于小學階段的數(shù)學學習來說，掌握幾何知識的具體內(nèi)容，進而了解與此相關(guān)的規(guī)律性知識是至關(guān)重要的。為了更好的發(fā)揮幾何知識對于學生數(shù)學這門學科學習的重要性，教師可以將學生日常生活中經(jīng)常可以接觸的幾何內(nèi)容融入到課堂知識講解過程中，并組織學生通過動手實踐的方式來了解幾何知識的深層內(nèi)涵。在具體的教學過程中，發(fā)揮相關(guān)教學用具的作用也是非常關(guān)鍵的，教師可以以此來激發(fā)學生的數(shù)學學科學習興趣。

1.與日常生活相結(jié)合

由于學生在小學階段所接觸的幾何知識都是基礎性內(nèi)容，相對比較簡單，同時由于這部分知識是學生初次接受幾何知識的開始，能否激發(fā)學生對其學習興趣也會對以后的學習產(chǎn)生直接影響。因而，在具體的教學過程中，教師不僅要設計由簡到繁的教學方法，還要通過具體內(nèi)容的分析來使學生對于幾何知識的掌握更加全面。作為基礎性幾何知識的教學，教師可以將學生日常生活中經(jīng)常接觸到的幾何圖形引入到課堂知識講解過程中，在對具體知識進行分析時，為了使學生了解正方體、長方體的相關(guān)特征，明確與之相關(guān)的幾何知識。教師可以將學生日常生活中接觸到的具體事物作為案例來進行詳細的介紹，比如長方體的文具盒是學生在日常學習過程中經(jīng)常遇到的，對于這一立體圖形的理解也更加全面。在組織學生學習與長方體相關(guān)的知識過程中，教師可以以此為例，讓學生通過對文具盒的觀察來總結(jié)長方體的基本特點。將幾何知識教學與學生的日常生活相結(jié)合還可以體現(xiàn)在另一方面，由于學生的日常生活中經(jīng)常接觸類似的幾何圖形，教師可以將留給學生課后學習任務的形式加以轉(zhuǎn)變，使其通過日常生活中幾何圖形的接觸，鞏固基礎性知識，轉(zhuǎn)變學生只通過書面形式來完成知識性內(nèi)容學習的局面。

2.提升學生動手實踐能力

學生的動手實踐能力是其應該具備的一項基本能力，動手實踐能力是學生在各個學科學習過程中所逐漸形成的，也會對其學科知識的學習起到一定的促進性作用。在幾何知識運用到小學數(shù)學教學過程中，結(jié)合具體的知識性內(nèi)容，組織學生通過動手實踐的形式來對幾何知識進行更加深入的分析和了解，也是至關(guān)重要的。教師可以結(jié)合學生的實際學習情況，采取相對應的教學方法，使學生以動手的形式參與到幾何知識的理解過程中。例如在對正方體的教學過程中，為了使學生了解正方體六個面以及按照不同的形式進行裁剪可以得到不同的側(cè)面展開圖這一知識性內(nèi)容，教師可以組織學生利用剪刀對正方體進行裁剪。然后根據(jù)實際情況將裁剪得到的側(cè)面展開圖繪制到書面上，最后再進行規(guī)律的總結(jié)。由于一個正方體的裁剪方式可以有多種，結(jié)合具體的教學情況，教師可以組織學生以小組合作的形式來完成這一知識探究過程。掌握正方體側(cè)面展開圖的不同類型是學生必須要掌握的一項內(nèi)容，在通過動手實踐的方式來完成這一學習活動過程中，學生對于知識的了解更加扎實，與此同時，他們的動手實踐能力也會得以提升。

3.激發(fā)學生學習興趣

學生對于數(shù)學知識是否感興趣會影響他們的數(shù)學學習質(zhì)量，由于學生的數(shù)學知識學習會經(jīng)歷由淺入深的過程，在相對容易知識的教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，進而提升他們對于數(shù)學這門學科的感興趣程度是非常關(guān)鍵的。由于小學階段學生往往對一些新穎性、具體化的圖像比較感興趣，借助這一情況，教師可以發(fā)揮幾何圖形的教學優(yōu)勢，利用多媒體的輔助性教學手段，將抽象的幾何知識具體化，增進學生的了解，同時激發(fā)學生的學習興趣，使其對幾何知識的學習產(chǎn)生較強的好奇心。通過教師所提供的教學用具以及多媒體形式來了解具體的內(nèi)容，學生的學習興趣會得以提升。在具體的教學過程中，對于某一具體畫的幾何知識，教師不要以單一的口頭講解為主，如果有相應的實物教具，可以借助這一形式來進行相關(guān)內(nèi)容的分析，如果沒有實物教具，則可以發(fā)揮多媒體教學的作用制作動畫視頻，使學生的認識更加全面。根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)借助某一具體的知識來培養(yǎng)學生對于數(shù)學整門學科的學習興趣比較有效。由于幾何知識對于小學生來說有著較強的吸引力，通過適當?shù)慕虒W方式改進與創(chuàng)新來激發(fā)學生對于數(shù)學這么學科的學習興趣，也可以起到一定的教學效果。

結(jié)語：由于幾何知識涉及方方面面的內(nèi)容，其中有很多可以與學生的日常生活相聯(lián)系。教師可以借助這一部分內(nèi)容，充分激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣。由于幾何知識相對比較有趣，如果教師能夠采取更加生動有趣的教學方法來完成具體知識的講解，學生理解起來也會更加容易。根據(jù)小學階段學生往往會對比較生動化的內(nèi)容產(chǎn)生強烈好奇心這一實際，教師可以結(jié)合知識的講解為切入點，對學生的數(shù)學學習興趣進行有側(cè)重點的培養(yǎng)。學生在學習幾何圖形過程中，會逐漸形成相關(guān)學習思維，教師可以適當引導學生，將這一思維運用到其它知識性內(nèi)容的學習過程中。

參考文獻：

[1]?張考杰.幾何圖形裝備在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（01）：79-80.

[2]?龔美華.幾何視角在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（05）：47.