馬雋

摘要：統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)是中職教育的重要組成之一，對(duì)提高中職學(xué)生科學(xué)性思維能夠產(chǎn)生非常積極的影響，然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想束縛，當(dāng)前的中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)以傳統(tǒng)教育教學(xué)為主流，由于教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題，致使中職統(tǒng)計(jì)課程教育實(shí)效性難以盡如人意。剖析當(dāng)前的中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題，以之為依據(jù)積極設(shè)計(jì)優(yōu)化策略是中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的“當(dāng)務(wù)之急”，本文就此展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職 統(tǒng)計(jì)課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0185-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)理論抽象、計(jì)算繁雜，學(xué)習(xí)難度較大。加之中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比本就存在一定的特殊性，如理解能力低、綜合素質(zhì)較差等，客觀條件加大了中職學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的難度。與此同時(shí)，中職統(tǒng)計(jì)課教學(xué)一直以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式弊病頗多，不僅難以有效吸引學(xué)生注意力，還容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教育實(shí)效性提高。

一、當(dāng)前階段中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題

近年來(lái)素質(zhì)教育力度不斷加大，這為中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造了良好的條件，然而通過(guò)分析中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程，卻仍然能夠發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，更制約了中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，且以如下四點(diǎn)最為嚴(yán)重：

（1）教材質(zhì)量不佳。當(dāng)前階段，中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)可使用的教材類型十分多樣，然而教材內(nèi)容大同小異且普遍質(zhì)量不高。與此同時(shí)，教材之中關(guān)于概念描述、公式羅列等內(nèi)容相對(duì)較多，可讀性相對(duì)較差，教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不甚緊密，理解難度較大且缺乏趣味性，容易使得學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩感，甚至是抵觸統(tǒng)計(jì)教育。

（2）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要求不高，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教育者以填鴨的方式落實(shí)教學(xué)工作。很多教育者為了提高教學(xué)實(shí)效性會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中加入相關(guān)案例講解，案例講解能夠在一定程度上提高教育實(shí)效性，但教學(xué)的形象性和生動(dòng)性較差，教學(xué)效果很難盡如人意。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育教學(xué)比較偏重于理論講授，對(duì)實(shí)踐教育的重視度相對(duì)不足。加之近年來(lái)中職院校學(xué)生數(shù)目激增，班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展嚴(yán)重缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，一對(duì)多的教學(xué)模式致使教學(xué)互動(dòng)嚴(yán)重不足，教育者難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更難以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方向，這無(wú)疑也會(huì)影響課改進(jìn)程，影響教育實(shí)效性。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。傳統(tǒng)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)以閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?，然而考前突擊?huì)對(duì)考試成績(jī)產(chǎn)生較大的影響，這使得閉卷考試考核暴露出不科學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生的努力情況、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)等未被納入考核范疇，學(xué)生的學(xué)以致用能力、知識(shí)融會(huì)貫通技能等亦未被納入考核，教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性較為嚴(yán)重，既不能全面調(diào)查教育者的教學(xué)情況，也不利于全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于課程教育改革，更不利于學(xué)生了解自身狀況，有針對(duì)性地調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向。

（4）教育者素質(zhì)待加強(qiáng)。社會(huì)環(huán)境的變化使得統(tǒng)計(jì)知識(shí)發(fā)生了一定的變化，部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)存在較明顯的老化問(wèn)題，時(shí)代不適應(yīng)性十分顯著。然而，當(dāng)前階段部分中職教育隊(duì)伍中教育者未及時(shí)更新自身的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，加之中職學(xué)校方面缺乏繼續(xù)教育機(jī)制，致使教育者知識(shí)體系不完善，社會(huì)實(shí)踐技能等普遍不強(qiáng)。與此同時(shí)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)、管理、金融等都有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，想要保證教育質(zhì)量，教育者還應(yīng)對(duì)上述學(xué)科有所涉獵，擁有較為豐富的其他專業(yè)知識(shí)。然而就當(dāng)前實(shí)際情況而言，中職教育者素質(zhì)很難滿足上述所有要求。

二、改革中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的必要性分析

首先，中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)存在問(wèn)題是中職統(tǒng)計(jì)課程迫切需要改革的最主要原因，如果不及時(shí)解決教育問(wèn)題，那么中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)不僅難以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中職統(tǒng)計(jì)人才，自身的良性發(fā)展也必然會(huì)遭受巨大的影響。其次，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職統(tǒng)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式培養(yǎng)出的中職統(tǒng)計(jì)人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因而中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、優(yōu)化中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的策略

優(yōu)化中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的策略十分多樣，教育者以及中職院校方面需要充分考慮自身的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)策略。本文僅結(jié)合上文所提四點(diǎn)問(wèn)題提出如下策略，希望能夠與廣大教育工作者共勉：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，中職院校方面應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)部門努力制定契合社會(huì)發(fā)展需求、有較高理論水平和統(tǒng)計(jì)軟件知識(shí)的優(yōu)質(zhì)的中職統(tǒng)計(jì)課程教材，要確保教材及時(shí)更新、符合實(shí)際，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域前沿知識(shí)。值得一提的是，統(tǒng)計(jì)教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，因而教材之中應(yīng)該適當(dāng)增加相關(guān)的案例，要幫助學(xué)生了解知識(shí)的使用，能夠有融會(huì)貫通知識(shí)的思想和認(rèn)識(shí)。其次，教育者應(yīng)對(duì)市面上的各種教材版本進(jìn)行涉獵，要有意識(shí)地了解優(yōu)秀教育者的教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦鰟h教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)范性，要保證教材內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、趣味生動(dòng)，不會(huì)給中職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。

（2）多元化教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法雖然弊病頗多，但傳統(tǒng)教學(xué)方法在我國(guó)盛行了千百年，想要徹底打破中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流的教學(xué)現(xiàn)狀不可能一夕實(shí)現(xiàn)，因此，教育者應(yīng)有意識(shí)地在自身教育教學(xué)過(guò)程中融合當(dāng)前階段已經(jīng)被證實(shí)了的、能夠有效提高教育實(shí)效性的多種現(xiàn)代化教學(xué)方式，用多元化教學(xué)方法提高課堂教育的靈活性、趣味性和有效性。例如，可以在教學(xué)的過(guò)程中融入案例教學(xué)法，一方面幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，一方面幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。例如，可以在教學(xué)過(guò)程中融入情景模擬法，為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。再例如，可以在教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)踐教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)諸如“調(diào)查某些商品在不同商店的平均價(jià)格”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理、分析，在提高統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。雖然閉卷考試是考核中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量最常見(jiàn)、最簡(jiǎn)單的方式，能夠監(jiān)督學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握情況，但該種教學(xué)評(píng)價(jià)難以了解學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用能力，難以了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況等。因此，應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改革考核方法，重構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，可以在考核評(píng)價(jià)之中融入實(shí)踐技能考核，增加考核的模塊以及多元化評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)）等，使之在教學(xué)評(píng)價(jià)之中占有一定份額，打破單一評(píng)價(jià)的片面性，提高考核精準(zhǔn)性和科學(xué)性。

（4）打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。教育者素質(zhì)直接影響中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，因此，教育者方面應(yīng)該積極提高自身的綜合素質(zhì)，確保自身掌握前沿的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，擁有高超的教育技能以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生妥善解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的各種問(wèn)題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生合理探索統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)。在具體落實(shí)時(shí)，中職院校方面應(yīng)該構(gòu)建良好的教師再教育機(jī)制，幫助教育者豐富知識(shí)?？梢苑e極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派遣教育者前往企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可以積極聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)的教育者更新統(tǒng)計(jì)教育隊(duì)伍血液，鞭策教師團(tuán)隊(duì)自我優(yōu)化。

綜上所述，統(tǒng)計(jì)是一種具備極強(qiáng)實(shí)用屬性的工具，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能。高質(zhì)量落實(shí)中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)重要且必要，然而當(dāng)前階段中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式落實(shí)，教育過(guò)程存在問(wèn)題，教育實(shí)效性不佳。改革中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)是中職教育一項(xiàng)緊迫且重要的任務(wù)。教育者應(yīng)善用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增加實(shí)踐教學(xué)比例等方法，要以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)為目標(biāo)，以確保為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中職統(tǒng)計(jì)人。

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責(zé)任編輯：景辰