陳敏 陳茹

[摘 要]國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，更多地以“理論講授”為主，教學(xué)較為被動(dòng)。在教育信息化改革的大形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)信息化改革有重要的意義和必要性。最直接最有效的方法就是依托教改項(xiàng)目的申報(bào)，對(duì)照申報(bào)條件，逐步改革，以打造“金課”為目標(biāo)，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程;教學(xué)信息化;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2019）11-0128-04

Abstract： International Trade is one of the Professional Required Courses. During Traditional Teaching， “Theory Teaching” is marked on most situations when teachers teach， so the teaching process is passive. On the background of education informatization， the teaching informatization reform of International Trade Course is meaningful and necessary. The most direct and effective way is based on application of Educational Reform Project. In order to improve the teaching quality and effect， should gradually reform the course based on the conditions of Educational Reform Project and aim at the gold standard lesson.

Keywords： International Trade; Teaching Informatization; Teaching Reform;

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。教育部陳寶生部長(zhǎng)講：“從十九大開(kāi)始，教育的主題變了?！苯逃闹黝}是什么呢？就是“加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”。[1]教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，核心是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。

國(guó)際貿(mào)易學(xué)是新國(guó)標(biāo)中經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，課程開(kāi)課率較高，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)信息化改革有著重要的意義和必要性。

一、國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)信息化改革的必要性

（一）新時(shí)代賦予本科課程教學(xué)新使命

黨的十九大以后，教育信息化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出“百區(qū)千校萬(wàn)課引領(lǐng)行動(dòng)”，旨在“推出3000門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，建設(shè)7000門(mén)國(guó)家級(jí)和1萬(wàn)門(mén)省級(jí)線上線下高等教育精品課，充分發(fā)揮示范課例的輻射效能”。2019年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，提出大力推進(jìn)教育信息化，加快推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺(tái)，深入推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。2019年4月教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

教育部重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本科教育的“四個(gè)回歸”，提出“人才培養(yǎng)是本，本科教育是根”[2]，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)必須堅(jiān)持“以本為本”，必須圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，為全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持。新時(shí)代，新使命，本科課程的教學(xué)信息化改革勢(shì)在必行。

（二）國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程性質(zhì)和課堂實(shí)際決定

國(guó)際貿(mào)易學(xué)為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，一般設(shè)定為“純理論”性質(zhì)。授課通常安排教室中，以教師講授為主。國(guó)際貿(mào)易學(xué)這樣的專(zhuān)業(yè)必修課，是所有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生接觸本專(zhuān)業(yè)的“入門(mén)課程”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何在課程學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)，明辨是非，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，意義非凡。在“手機(jī)不離身”的現(xiàn)實(shí)情況下，對(duì)于傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行信息化改革恰在當(dāng)時(shí)。

二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)信息化改革目標(biāo)擬定

（一）立德樹(shù)人，完善課程培養(yǎng)目標(biāo)

課程的培養(yǎng)目標(biāo)分為知識(shí)拓展、能力培養(yǎng)、思維啟迪和思政引領(lǐng)等多個(gè)層次，知識(shí)拓展旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展過(guò)程及基本理論和政策，了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展格局和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的情況，掌握相關(guān)基本理論知識(shí)。能力培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生在研究世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，既能注重理論研究，又能和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。思維啟迪旨在通過(guò)課堂案例討論、小組匯報(bào)等形式，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易中的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。思政引領(lǐng)則是旨在將“思政引進(jìn)課堂”，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際形勢(shì)，讓學(xué)生們牢固樹(shù)立“兩個(gè)維護(hù)”的思想，成為具有愛(ài)國(guó)主義情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）模塊設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)沉淀和參照相近或相似專(zhuān)業(yè)的授課經(jīng)驗(yàn)[3]，國(guó)際貿(mào)易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有必要實(shí)行模塊化設(shè)計(jì)[4]。即將本門(mén)課程分為三大模塊：國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生與發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題、國(guó)際貿(mào)易理論以及國(guó)際貿(mào)易政策和措施等。如國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生與發(fā)展包括：國(guó)際貿(mào)易的基本概念與歷史發(fā)展、國(guó)際分工與國(guó)際貿(mào)易利益、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貨物貿(mào)易、跨國(guó)公司等內(nèi)容;國(guó)際貿(mào)易理論包括：古典國(guó)際貿(mào)易理論，新古典國(guó)際貿(mào)易理論，當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論，貿(mào)易保護(hù)理論等內(nèi)容;國(guó)際貿(mào)易政策和措施包括：國(guó)際貿(mào)易政策，關(guān)稅措施，非關(guān)稅措施，促進(jìn)出口與出口管制，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等內(nèi)容。整個(gè)課程安排從基礎(chǔ)概念開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易基本理論，基本運(yùn)行機(jī)制，到理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合外貿(mào)基本現(xiàn)象進(jìn)行分析，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

（三）學(xué)生為主，更新教學(xué)方式方法

充分利用信息化平臺(tái)和手機(jī)APP，基于當(dāng)前學(xué)生“手機(jī)不離身”的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮“手機(jī)”功能，通過(guò)慕課、微課等形式，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生為主，翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂授課效率[5]。

（四）平時(shí)加分，改革考核方式

改革傳統(tǒng)考核方式，加重過(guò)程性考核的比例，通過(guò)課堂小組討論，現(xiàn)場(chǎng)模擬，平臺(tái)作業(yè)等方式為學(xué)生加分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，為他們提供多渠道加分，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)全覆蓋。

（五）人人參與，提升教師教學(xué)信息化水平

課程教學(xué)的信息化改革，離不開(kāi)一支具有較高信息化水平的教師團(tuán)隊(duì)[6]。參與國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師，都必須參加教學(xué)信息化改革培訓(xùn)，提高認(rèn)知，并勇于探索實(shí)踐，摸索出一條適合本校實(shí)際水平的教學(xué)信息化改革之路。

三、國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)信息化改革的模式選擇——基于教改項(xiàng)目的申報(bào)

基于上述教學(xué)信息化改革目標(biāo)，最直接有效的方式就是通過(guò)教改項(xiàng)目的申報(bào)引領(lǐng)課程改革。目前，以福建省教育廳的相關(guān)文件精神為例，本科課程教學(xué)信息化改革的模式主要有以下三種：精品在線開(kāi)放課程，線上線下混合式課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

（一）不同教學(xué)信息化改革模式的比較

1. 精品在線開(kāi)放課程

精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)內(nèi)容為：高校發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分應(yīng)用信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，以大學(xué)生文化素質(zhì)教育課、受眾面廣量大的公共課和專(zhuān)業(yè)核心課程為重點(diǎn)，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容質(zhì)量高、教學(xué)效果好的在線開(kāi)放課程。

2. 線上線下混合式課程

線上線下混合式課程的建設(shè)內(nèi)容為：以在線開(kāi)放課程資源為依托，基于在線教學(xué)平臺(tái)、智慧教學(xué)輔助工具，在學(xué)校課程教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式有機(jī)地將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)（線上）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)（線下）相結(jié)合起來(lái)的課程。

3. 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容為：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本單元，開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目深度融合、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。

三種不同教學(xué)信息化改革模式的申報(bào)條件比較（以申報(bào)省級(jí)項(xiàng)目為例），具體參見(jiàn)表1。

模式申報(bào)條件 省級(jí)精品在線開(kāi)放課程省級(jí)線上線下混合式課程省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

1.課程開(kāi)設(shè)時(shí)間和效果要求已開(kāi)設(shè)1輪（含）以上列入學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案并已實(shí)施至少一個(gè)學(xué)期的課程。具有一定示范性建成并連續(xù)使用三年以上的校級(jí)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;有2項(xiàng)以上省級(jí)及以上教改成果為支撐

2.課程依托線上資源要求教學(xué)視頻要求二選一：引進(jìn)或自建線上線下教學(xué)相結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

3.課程建設(shè)技術(shù)要求：（1）建設(shè)原則立足自主建設(shè)，學(xué)生為中心，注重應(yīng)用共享，加強(qiáng)課程管理以學(xué)生為中心，注重共享能實(shí)不虛、學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)

（2）教學(xué)學(xué)期和教學(xué)日歷按周明確按周明確至少滿(mǎn)足2個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟須不少于10步

（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)有，持續(xù)服務(wù)有，持續(xù)服務(wù)有，持續(xù)服務(wù)

（4）考核方式過(guò)程化與個(gè)性化相結(jié)合過(guò)程化與個(gè)性化相結(jié)合過(guò)程化與個(gè)性化相結(jié)合

4.課程負(fù)責(zé)人及建設(shè)團(tuán)隊(duì)要求有職稱(chēng)要求鼓勵(lì)名師，團(tuán)隊(duì)不少于3人無(wú)

資料來(lái)源：根據(jù)福建省教育廳（http：//jyt.fj.gov.cn/）網(wǎng)站資料整理。

（二）國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)信息化改革的模式選擇——以福建商學(xué)院為例

基于福建商學(xué)院國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)建設(shè)實(shí)際情況，對(duì)比省廳文件精神，現(xiàn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)信息化改革模式選擇分析如下（見(jiàn)表2）。

如表2，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)信息化改革的模式有兩種：一是依托省級(jí)精品在線開(kāi)發(fā)課程的申報(bào);另一種是依托省級(jí)線上線下混合式課程的申報(bào)。

1. 依托省級(jí)精品在線開(kāi)放課程的申報(bào)

依據(jù)省級(jí)精品在線開(kāi)放課程的申報(bào)條件，目前國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程在開(kāi)設(shè)時(shí)間、建設(shè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但在線上資源要求和建設(shè)技術(shù)要求方面還存在差距。因此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)就是這兩個(gè)方面。省級(jí)精品在線開(kāi)放課程的線上資源要求達(dá)到一定的共享數(shù)量，同時(shí)在教學(xué)視頻的錄制方面有數(shù)量和項(xiàng)目主持人主講比例的規(guī)定。目前，最大的問(wèn)題就在于要讓課程的共享數(shù)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，需要做到以下幾個(gè)方面：

（1）核心點(diǎn)——保證本門(mén)課程線上資源的質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在線上教學(xué)資料（包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、習(xí)題庫(kù)等方面的資料）、教學(xué)視頻、線上教學(xué)管理等方面保證線上資源的質(zhì)量，這是最核心的改革部分。

（2）基本點(diǎn)——資源支持。學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)資金和項(xiàng)目建設(shè)條件等多方面的支持，提高對(duì)于在線開(kāi)放課程建設(shè)的認(rèn)知和積極性。

（3）開(kāi)放點(diǎn)——院校協(xié)作。爭(zhēng)取同類(lèi)院校間的在線開(kāi)放課程互認(rèn)互用，提高普及率和共享率。

2. 依托省級(jí)線上線下混合式課程的申報(bào)

相對(duì)而言，目前國(guó)際貿(mào)易學(xué)申報(bào)省級(jí)線上線下混合式課程差距更大，其中“線上資源條件”還未達(dá)到，即“需引進(jìn)國(guó)家級(jí)在線精品課程或者自建作為線上資源”。另一方面，在建設(shè)技術(shù)要求方面也需要進(jìn)一步完善。需要解決上述兩個(gè)問(wèn)題，有以下兩種可行的辦法：

（1）引進(jìn)國(guó)家級(jí)精品課程。相對(duì)而言，自建國(guó)家級(jí)精品課程難度大、時(shí)間長(zhǎng)，因此選擇引進(jìn)國(guó)家級(jí)精品課程較為實(shí)際。據(jù)中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)資料，目前全國(guó)僅有山東大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京師范大學(xué)四所大學(xué)開(kāi)放國(guó)際貿(mào)易學(xué)慕課課程，而僅有山東大學(xué)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)慕課課程為國(guó)家精品課程。因此，學(xué)校需要引進(jìn)該門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，結(jié)合本校國(guó)際貿(mào)易學(xué)的課程授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)線上線下的授課方案。

（2）選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)。與省級(jí)精品在線開(kāi)放課程一致的做法是，必須借助合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前福建商學(xué)院選擇的是超星學(xué)習(xí)平臺(tái)[7]，課堂效果較之前有了較大的提高，學(xué)生抬頭率和主動(dòng)性有了較大的提高。

綜上所述，課程的教學(xué)信息化改革并非一日之功，是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智慧積累和不懈努力，是一個(gè)學(xué)校人力物力財(cái)力的集聚。教學(xué)信息化改革應(yīng)該抓住改革機(jī)遇，順勢(shì)而為，為本科教育的“初心”不斷提升教學(xué)質(zhì)量，砥礪前行。

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（責(zé)任編輯：郭麗春）