龔麗

[摘 要] 散文作為中學教材中出現較多的文體，核心內容就是語言和情感。為此，散文的教學應該在關注文本語言的基礎上，強化對情感的理解，促進學生與文章、作者的情感融合，提升學生的閱讀素養(yǎng)。本文從實際教學案例出發(fā)，分析通過多種途徑來打造散文教學的有效課堂。

[關鍵詞] 語言；情感；散文教學；有效課堂

散文教學要以語言教學為焦點，在對語言的鑒賞和評析中探究散文中作者所飽含的情感。散文的最大特點概括起來就是“形散神聚”。散文所涉及范圍較為廣泛，但卻都是圍繞作者所要抒發(fā)的感情、表達的思想語言和情感是相輔相成的。

一、關注散文語言的分析與探究

關注語言的分析要從品味文章中的重要詞語入手，它們往往都比較準確生動富有深義，夾雜的作者感情色彩較為強烈。精準把握語言的描述，不僅可以讓語言有“溫度”，有時也能讓語言“動起來”。

如，蘇教版四年級語文《霧凇》，“潔白晶瑩”“瓊枝玉樹”“銀光閃爍”等，運用形象化的方式將冰天雪地、蔚為大觀的霧凇景象描寫得栩栩如生，讓讀者通過這些詞語就能感受到冬天的世界和作者看到霧凇后的欣喜。教師可以在教學之初，讓學生在通讀文章的基礎上談談影響文章整體表達的關鍵詞語，為什么這些詞語會吸引你的眼球呢？如果由你自己去觀察冬天，會看到哪些東西？想到哪些詞語呢？聯系實際通過學生自身的感受，領會作者用詞的準確精妙。

二、深入探討語言的情感色彩

散文的遣詞造句是作者情感的表達，和作者的心境、思想、文風等具有密切聯系，教師要引領學生在掌握詞語、語句的基礎上，進一步探討語言的情感色彩，為下一步深入感受作者情感奠定基礎。

《霧凇》一文中：“只見岸邊的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松樹上結滿了樹掛，潔白晶瑩，就像披上了華麗的銀裝?！薄罢舭l(fā)的水氣‘飛到冰冷的樹枝上”等，“傲雪怒放”可以表現出霧凇的厚實，從側面描寫了吉林冬天的冷；一個“飛”字讓霧凇的形成過程變得詼諧、幽默起來，這說明作者享受觀賞霧凇的美好時光。開展教學活動時，教師可以讓學生分別描述不同情感狀態(tài)的語言習慣，用不同語氣來朗讀這些語句，并分享朗讀文章后的感受，讓學生真正參與到作者情感中，從而理解文章。

三、基于語言和情感明確散文情感趨向

散文的情感是閱讀的核心和主線，也是散文獨一無二的本質特點。文章通常是從語言入手，重視感情引導過程，最終追求內化的終極目標，引導學生透過文字抓住核心價值。

《霧凇》全文緊扣霧凇奇觀，描寫霧凇色形的美妙，探求霧凇形成的過程，領悟霧凇變化的奧秘，表達作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的強烈思想感情。在實際教學活動中，教師要通過對霧凇的描寫、刻畫，展示霧凇的盛大奇觀，科普其形成過程，最終引導學生由此及彼：除了霧凇，祖國還有哪些自然奇觀？由此，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力，拓展學生的思維，拓寬學生的知識面。

四、基于情感趨向設計并構建教學課堂

散文教學是一個由淺入深的過程，教師要在字詞、語句、情感引導等環(huán)節(jié)上循序漸進，通過朗讀活動、情感體驗、情境再現等形式搭建起散文教學的完整體系，完成學生與散文作者情感的融合。為此，教師要樹立科學的教學目標，做好教學課程的導入和開展，做好課堂教學反思。

《霧凇》的教學目標可以確定為欣賞本文，理解霧凇的形成過程，結合語境理解“潔白晶瑩、綴滿、繚繞”等詞語，激發(fā)學生熱愛自然和祖國山河的思想情感。在教學活動中，教師可以通過信息技術、微課、實驗等方式來真實展現霧凇的美和形成過程，并輔以其它奇觀的展示，向學生全方位介紹大自然的奇妙。由此，在課堂教學活動中帶領學生完成了一場“奇妙之旅”，使學生深刻了解散文的情感，從而實現學有所用、學有所得。

散文閱讀不僅是語文知識獲得的重要方式，更是弘揚主流價值觀的良好平臺。教師要從語言和情感兩方面出發(fā)，從語言分析來深入文章情感，圍繞文章情感進行積極的語言分析，在有效的教學活動中更好地實現課堂教學目標。

參考文獻：

[1]周凌云.語言與情感齊飛，讓散文教學更有效[J].小學教學參考：語文版，2018（1）.

（責任編輯：姜波）