吳雪琴 黃燕 肖潔瑩 巫麗麗 馬永軍 （湖南工業(yè)大學(xué)）

一 湖南工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的支持體系

湖南工業(yè)大學(xué)響應(yīng)黨和國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，貫徹落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，于2016年7月成立湖南工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)整合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，統(tǒng)籌開展全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。湖南工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系主要包括以下幾方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為全校學(xué)生必修課，該課程的內(nèi)容新穎、老師的教學(xué)方式有趣。該課程主要內(nèi)容包括組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和團(tuán)隊管理、防范創(chuàng)業(yè)過程中存在的風(fēng)險、正確選擇合適的商業(yè)模式等。學(xué)院在此基礎(chǔ)之上，不斷舉行課堂教學(xué)示范課觀摩活動，提高任課教師激發(fā)學(xué)生的參與性和課堂互動性的能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂

學(xué)院會定期邀請高校老師或企業(yè)經(jīng)理人開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂和開展講座，當(dāng)然這些老師都是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上有卓越研究的優(yōu)秀人才。2016年11月26日，邀請臺灣中華大學(xué)林錦煌教授做客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂并開展題為“大學(xué)生如何創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的精彩講座。林教授結(jié)合自身多次國際發(fā)明大賽獲獎經(jīng)歷、產(chǎn)品創(chuàng)新好工具——TRIZ、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系等多個角度為廣大師生的創(chuàng)新思維打開了一扇新的窗口，同學(xué)們在稱贊的同時也從自身挖掘創(chuàng)新的思路。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班于2017年6月13日正式開辦。學(xué)院計劃面向全校學(xué)生開設(shè)20 多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，實現(xiàn)普及教育、實踐教育、孵化教育為一體的創(chuàng)新教育體系。將各行各業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源匯集起來，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠借助學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和優(yōu)質(zhì)科研實踐平臺，高效的擴(kuò)寬視野提升能力。其中，文新學(xué)院影視文化傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班和電氣學(xué)院雙創(chuàng)班已順利開辦，其他學(xué)院雙創(chuàng)班正在緊鑼密鼓準(zhǔn)備中。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

學(xué)校每年定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并將優(yōu)秀參賽者推送至市級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2017年，學(xué)校代表隊的《匹配直流微電網(wǎng)多通道電能變換器》和《車輛車軸健康狀態(tài)檢測系統(tǒng)》在株洲市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲最高獎項。與此同時，學(xué)校其他的參賽項目在此次比賽中斬獲多個獎項，并在省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得佳績。

（五）創(chuàng)業(yè)孵化園

湖南工業(yè)大學(xué)建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并配備了專業(yè)的管理人員，為開展創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供服務(wù)。3年來，該基地入駐130 多個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，成功孵化42 家企業(yè)，有效推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`。2017年3月，被評為省級優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化基地。

二 調(diào)查情況

（一）基本情況

本次研究為2017年11月對湖南工業(yè)大學(xué)進(jìn)行的高校創(chuàng)業(yè)教育視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿提升途徑研究的問卷調(diào)查。本次問卷有效份數(shù)250 份。其中專業(yè)類型涵蓋經(jīng)管類與非經(jīng)管類。調(diào)查對象中（見圖1），160 人為女生，90 人為男生；經(jīng)管類占比46.4%，非經(jīng)管類占比53.6%；大四學(xué)生占比11.2%，非大四學(xué)生占比88.8%

（二）創(chuàng)業(yè)意向

本次調(diào)查主要從個人性格、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)的影響因素等方面對我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查（見圖2）。被調(diào)查者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為16 人，占總?cè)藬?shù)百分比6%，正在籌備考慮或可能會創(chuàng)業(yè)的同學(xué)占比82%，可見大部分同學(xué)有創(chuàng)業(yè)意向，但真正投入到創(chuàng)業(yè)中的可能性不大。

三 結(jié)論與建議

（一）創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1 創(chuàng)業(yè)教育與實際有不同程度的脫節(jié)

目前該校的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽等形式為主。同學(xué)們對創(chuàng)業(yè)競賽的了解甚少，所以參與的同學(xué)少。能夠通過創(chuàng)業(yè)競賽得到學(xué)校支持的創(chuàng)業(yè)隊伍的數(shù)量更少。因此，創(chuàng)業(yè)課程仍然是同學(xué)們獲取創(chuàng)業(yè)知識最主要的途徑。但是單純的課堂知識傳授往往使創(chuàng)業(yè)教育脫離創(chuàng)業(yè)實際，再加上學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程種類單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，難以將理論知識與實踐操作相結(jié)合，從而使創(chuàng)業(yè)教育只流于表面和形式。

2 教育碎片化，未形成完整的教學(xué)體系

學(xué)校沒有完整的教育教學(xué)體系，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，創(chuàng)業(yè)教育形式單一，以學(xué)生選修課程為主，再加以創(chuàng)業(yè)競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目輔助。開設(shè)的選修課程覆蓋范圍較窄，實際參與創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生數(shù)量少。其次，缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程教材，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容較為簡單，圖書館中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的書籍較少且陳舊，不利于學(xué)生的自學(xué)和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。

3 缺乏專業(yè)的師資隊伍

大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體驗，極其缺少既懂專業(yè)理論知識又兼具實踐經(jīng)驗的教師?，F(xiàn)有的師資力量難以滿足同學(xué)們的需求。

（二）完善高校創(chuàng)業(yè)教育的措施

湖南工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中存在的問題也是大部分高校普遍存在的問題，我們可以通過以下的措施來提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

1 以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)由知識傳授變?yōu)樘嵘齽?chuàng)業(yè)素質(zhì)，這是提高創(chuàng)業(yè)教育水平的前提。學(xué)校需要詳細(xì)研究創(chuàng)業(yè)者必備的知識、心理素質(zhì)、能力等因素，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)要針對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的某一項進(jìn)行，這樣才能高效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2 “因材施教”，進(jìn)行分階段、分層次的創(chuàng)業(yè)教育

在對大學(xué)生進(jìn)校之初，學(xué)?？梢越Y(jié)合基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生進(jìn)行普及式的創(chuàng)業(yè)理念宣傳和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，即便其中大多數(shù)學(xué)生將來不會走上創(chuàng)業(yè)之路，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的很多理論知識、能力、品質(zhì)在其將來的人生中也會起重要的積極作用。大學(xué)生可以在基本的創(chuàng)業(yè)教育中判斷自己是否有足夠的興趣和能力，對創(chuàng)業(yè)有足夠興趣和能力的學(xué)生可以進(jìn)入到強(qiáng)化的創(chuàng)業(yè)教育階段。對于這些學(xué)生需要提高的創(chuàng)業(yè)知識，可增加真實的實踐環(huán)節(jié)來提高。因為這些學(xué)生的數(shù)量相對較少，也有利于創(chuàng)業(yè)教育資源的針對性傾斜。在第二階段的創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生可以體會到真正創(chuàng)業(yè)的艱難。對于愿意繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)入“雙創(chuàng)實驗班”強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練。

3 構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先需要在創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間構(gòu)建一定的聯(lián)系，將兩者有機(jī)結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)教育不能只放在專業(yè)教育補(bǔ)充的地位，需要以單開課程和滲透進(jìn)專業(yè)教育課程內(nèi)容的不同方式，融入專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程模塊中去，貫穿大學(xué)生在校教育的全程，并且充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，使其在以后的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮出專業(yè)特長。

4 顯性教育和隱性教育相結(jié)合

在探索顯性教育和隱性教育完美結(jié)合的方式上學(xué)校不斷地嘗試與創(chuàng)新。大學(xué)生接受教育的課堂不僅僅在教室和實驗室的顯性教育中，校園文化、學(xué)生社團(tuán)等都可以融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，成為創(chuàng)業(yè)教育的平臺，這種隱性教育有助于對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

5 擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫

學(xué)校目前建有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，但數(shù)量較少。學(xué)?？梢栽诟餍懈鳂I(yè)不同的領(lǐng)域中尋找優(yōu)秀的人才資源邀請他們擔(dān)任我校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在條件允許的情況下還可以引入他們的社會資源，尋找合適的方法與其所在公司合作。如：可推薦學(xué)校有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生前往該公司實習(xí)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可定期來校開展講座，或網(wǎng)絡(luò)課程教育，與同學(xué)們分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與體驗。