張德舉

摘 要：中考對于初中教師和學(xué)生來說是一個(gè)敏感的詞匯，九年級是為中考最后沖刺的關(guān)鍵時(shí)期，高效的復(fù)習(xí)是九年級教師的教學(xué)重點(diǎn)。在英語學(xué)科上，總復(fù)習(xí)主要注重學(xué)生英語的綜合運(yùn)用，考查學(xué)生英語知識掌握的牢固程度。但是在整個(gè)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中仍然存在很多問題阻礙著教學(xué)效率，如何針對潛在的問題實(shí)施有效策略改革成為九年級教師急迫要解決的問題。

關(guān)鍵詞：中考英語；復(fù)習(xí)教學(xué)；存在問題；教學(xué)策略

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)過程中最緊張也最復(fù)雜的階段，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中主要是對初中所有的知識進(jìn)行匯總、整理和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，為中考打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)教學(xué)效率決定了學(xué)生的中考成績，甚至影響后續(xù)學(xué)業(yè)的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)階段中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題高效開展英語復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生井然有序地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心，在考場上也可以從容不迫坦然處之。

一、中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）復(fù)習(xí)針對性太強(qiáng)，英語復(fù)習(xí)全面性不強(qiáng)

九年級整個(gè)學(xué)期不但要學(xué)習(xí)新知識，還要完成七門課程的總復(fù)習(xí)。繁重的教學(xué)壓力讓很多教師在教學(xué)過程中只追求結(jié)果而不考慮過程，一般都是根據(jù)往年考試規(guī)律和大綱來開展復(fù)習(xí)教學(xué)，中考中經(jīng)?？嫉降膬?nèi)容就重點(diǎn)復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，中考不經(jīng)常考或者不考的內(nèi)容教師就直接一帶而過，并且要求學(xué)生將重心放到重點(diǎn)考查內(nèi)容上，集中時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但是殊不知語言學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的連貫性，每個(gè)知識板塊都不是獨(dú)立存在的，單調(diào)訓(xùn)練不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更不利于學(xué)生英語綜合能力的提高，反而還會(huì)影響中考英語成績。

（二）在英語復(fù)習(xí)資料上沒有篩選

中考英語復(fù)習(xí)中會(huì)經(jīng)常堆積大量復(fù)習(xí)資料，教師都喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只有不斷做題才能逐漸掌握知識點(diǎn)的運(yùn)用，反而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對知識運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師沒有經(jīng)過對資料的篩選，只是讓學(xué)生整套做題，沒有精選習(xí)題，出現(xiàn)的偏、難、怪、錯(cuò)題很容易浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。甚至有的教師會(huì)先看答案，再將思考問題的思路往答案上引，在潛移默化中學(xué)生也會(huì)形成此種做題習(xí)慣，不利于思維能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生過于注重語法，忽略了語感的培養(yǎng)

在整個(gè)英語教學(xué)中教師就一直強(qiáng)調(diào)英語語法的掌握，無論是對教材講解還是習(xí)題答惑，首先會(huì)判斷考查哪種語法，致使學(xué)生在語法內(nèi)容上鉆牛角尖，沒有培養(yǎng)英語語感。近幾年的中考單選題很少單純考查語法、語言知識，而側(cè)重體現(xiàn)語言形式與意義之間的緊密聯(lián)系，突出在真實(shí)的語境和交際情景中考查英語知識、語法知識，強(qiáng)調(diào)將英語知識提升為在語境中解決實(shí)際問題的能力[1]。閱讀理解就更不用說了，題材往往是出自于社會(huì)生活，沒有英語語感很難理解文中上下文意思，在答題時(shí)會(huì)混淆不清。

二、中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略

（一）制訂合理教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)英語全面復(fù)習(xí)

中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)不但要與中考大綱相結(jié)合開展針對性練習(xí)，還要與教材緊密結(jié)合將單元知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠更加清楚知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而建立完整的英語知識體系，降低英語各個(gè)板塊學(xué)習(xí)上的難度。其次不能只為追求全面而籠統(tǒng)學(xué)習(xí)，要展開分類學(xué)習(xí)，根據(jù)每個(gè)板塊英語知識重點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)資料。比如在復(fù)習(xí)九年級教材中“How can we become good learners”時(shí)，主要學(xué)習(xí)關(guān)于“做事”的短語，“begin to do sth.（開始做某事）”“practice doing sth.（練習(xí)做某事）”“finish doing sth.（完成某事）”等，教師就可以選擇重點(diǎn)考查類似短語的配套練習(xí)強(qiáng)化其運(yùn)用。又或者進(jìn)行詞組比賽，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以重復(fù)記憶，基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生主要掌握解題技巧。還要進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，也屬于深化全面復(fù)習(xí)，在歸納整理完知識點(diǎn)以后就可以插入式地布置各種考查題型，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

（二）強(qiáng)化真題訓(xùn)練，溫故知新

中考英語試題是有一定的規(guī)律可循的，教師也有猜題的習(xí)慣，通過探索往年考試重點(diǎn)，推測今年主要考查內(nèi)容。教師可以加強(qiáng)學(xué)生英語真題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)真題中英語知識考查方式和側(cè)重點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺溫故知新。當(dāng)然此種訓(xùn)練是建立在復(fù)習(xí)的終極階段，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有一定的知識儲備和解決問題的能力，可以應(yīng)對綜合性考查。教師在選擇真題時(shí)要定在近三年，針對性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)要及時(shí)掌握學(xué)生答題情況，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維考慮問題，不可過分依賴答案，從真題中找難點(diǎn)和突破點(diǎn)，增強(qiáng)英語實(shí)踐能力。

（三）淡化語法，加強(qiáng)整體語感培養(yǎng)

結(jié)合中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題可知，語法并不再單獨(dú)進(jìn)行考查，更突出的是對英語語言實(shí)踐能力的要求，像聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、補(bǔ)全對話、閱讀理解都有相應(yīng)的語境，必須掌握大意仔細(xì)推敲才能更好應(yīng)答。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的英語語感，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。從教材閱讀中對各類語言點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，然后拓展課外閱讀，讀取不同題材的文章補(bǔ)充課內(nèi)知識，最好是進(jìn)行有聲朗讀，逐漸培養(yǎng)語感。比如推薦學(xué)生閱讀《英語周報(bào)》《瘋狂英語》《英語沙龍》等，在閱讀中增長見識，為中考積蓄基礎(chǔ)。

由上可知，中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)不比日常教學(xué)，它更加強(qiáng)調(diào)知識綜合性，因此在復(fù)習(xí)過程中教師要看清存在的問題，有針對性地開展復(fù)習(xí)計(jì)劃。從中考大綱出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，整理、歸納舊知識，從中學(xué)習(xí)新知識；淡化語法，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，拓展英語知識眼界；開展真題訓(xùn)練，積累答題經(jīng)驗(yàn)，提高答題效率。不管怎樣，教師從各個(gè)方面著手，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式為學(xué)生中考助力，幫助學(xué)生取得理想成績，有個(gè)好未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀旭.淺析中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題及教學(xué)策略[J].校園英語，2017（6）：127.

[2]孔玲玲.中考英語高效復(fù)習(xí)的策略探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（10）：20，29.