鄭曉慧

摘 要：主要概述支架式教學模式在英語寫作中的合理應用，旨在以寫作為依托，讓學生更清晰地了解文章的框架體系，能根據(jù)框架理清寫作順序，提高寫作質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語；支架式；教學模式；應用研究

初中英語教師在寫作教學過程中十分關注學生的詞語和句型使用效果，但忽視學生的段落連接和詞語間的協(xié)調(diào)搭配方面的教學，也鮮少有教師關注學生的作文邏輯是否合理，學生僅能使用詞匯和句型堆砌文章，而不能在頭腦中形成系統(tǒng)框架添加文本內(nèi)容。

一、支架英語教學模式概述研究

支架式英語寫作教學模式主要是將英語單詞和框架看成是一篇文章的框架，學生在寫作完成后需要通過內(nèi)容的添加，讓框架更趨完美，進而能將單詞、句法等更好地融合在一起，形成系統(tǒng)化的框架結構，并在知識學習期間進行新知識內(nèi)容的逐層添加，讓寫作框架日益完善，也能讓學生在理論知識系統(tǒng)搭建中對知識有更多的認知與了解。學生若在寫較為復雜的文章時，教師能讓學生將大的知識框架體系分解成為幾個小的知識框架體系，通過重點內(nèi)容的一一突破，最終將小的系統(tǒng)組合在一起。另外，教師在某項教學任務開設的時候，能使用支架搭建的教學模式，使用教學引導的方式給學生布置學習任務，使學生在任務的帶動下更好地進行知識內(nèi)容的學習，教師僅需給學生搭建支架，在學生已經(jīng)形成較好支架系統(tǒng)后，教師就要及時撤出，讓學生有更多的空間和時間添加細節(jié)內(nèi)容。支架教學模式的具體化教學步驟有三個方面的內(nèi)容：知識點的預熱、知識點的討論、知識點的回顧。支架式教學模式能靈活應用到英語寫作中能讓原本較為復雜的知識學習任務日趨完整，也能讓學生在知識內(nèi)容搭建學習中更好地掌握相關知識。

二、支架英語寫作在初中英語寫作中的具體運用模式

（一）技巧講解，鍛煉學生發(fā)散性思維能力

支架式英語模式逐步引入到初中英語寫作中，能讓學生的思維得到較好的培養(yǎng)，學生在搭建支架英語的過程中，就是借助支架進行寫作思路搭建的過程。教師在教學活動開設之前，需要使用課堂引入的方式進行教學，教學過程中有效教學模式的開設，能讓學生對教學內(nèi)容的話題有了解，以便于學生思考話題內(nèi)容，細致分析話題中的各個寫作要點，進而能讓學生養(yǎng)成較好的解題思路，在研究過程中對英語作文有深度理解，有自己的思路，并在搭建支架的時候按照自己的思路進行，這樣能讓支架搭建的效率更好，也能讓學生在基本框架體系的搭建下融入自己的想法，使寫作創(chuàng)意不間斷，寫作思路不陳舊。

譬如，專題訓練時，教師讓寫出暑假生活安排，教師讓學生選擇一篇例文進行剖析，然后根據(jù)例文自己寫一篇合適自己假期生活安排的英語作文。部分學生在分析和整理資料的時候，能將假期生活進行總結，假期有學習、娛樂、特長、運動、閱讀這幾個項目，然后詳細進行要素分類了解每個項目在生活中的占比，并合理安排時間，使用英語將其表述出來，若學生在表述的時候整體思路不甚清楚，教師可以讓學生先列好寫作提綱，用漢語將時間表列舉好，根據(jù)漢語的思路進行英語寫作。學生初期寫作的時候僅是按照時間進行語言的敘述和羅列，鮮少有學生能說出自己的想法和觀點，有些學生雖然有新的想法，但是不知道如何使用英語進行表述。教師可以讓學生將想要表達的內(nèi)容使用漢語敘述出來，以小組討論的方式，讓小組同學幫助其解決問題。如，有的學生想要在假期參加一些社會公益活動，但卻不知道如何參與、如何報名、如何組織時間、如何說服父母等細節(jié)問題，教師鼓勵學生開設討論，以專題討論的方式進行問題的逐一探討，最終將解決方案落實到紙張上，這樣學生不但寫出作文，更進行了深入的思考，使學生能跟隨自己的想法寫作，而不是千篇一律地進行時間表的羅列。

（二）寫作過程中構建知識體系

教師在開展支架式寫作模式的時候，需要在寫作過程中通過討論的方式進行方法的匯總。每個學生是一個獨立的個體，一個學生的想法必然片面，所以通過討論的方式進行新方法的吸收，能讓學生學習到新的寫作方式，也能拓展學生的新思路，使學生能在寫作和交流中相互成長，能借助于溝通看到自己的優(yōu)勢與他人的不足。討論期間教師要重點培養(yǎng)學生的交流和互動能力，使學生能通過討論進行思路的碰撞，進而迸發(fā)出新的思想火花，且能使用也英語將其清晰表述出來。教師其實需要訓練學生的思維，讓學生在思維重組中能更好地使用句子。譬如，教師為能鍛煉學生的詞語使用能力，可以使用猜詞的方式鍛煉學生的寫作思維，學生在寫作時必然會出現(xiàn)漢語表達無法用英語轉譯的情況，很多時候是由于單詞和句型的使用受限，所以教師讓學生進行同一類語言方式的多種表達方式延伸，讓學生將一句話用不同的句式表達出來，以培養(yǎng)學生的詞語使用靈活性。

支架式英語寫作教學模式的引入對提高學生的寫作能力有極為重要的影響，它能調(diào)動學生的寫作積極性，能讓學生的寫作層次性更佳，也能讓學生在寫作中有更多的“個性”表達。

參考文獻：

[1]倪慧.支架式教學模式在高中英語寫作教學中的運用研究[D].上海師范大學，2013.

[2]薛瓊瓊.支架式教學在初中英語寫作教學中的應用[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2016（1）：170-176.