張莉莉

摘 要：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。課前三分鐘演講對提高學(xué)生語文成績進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)、語文能力大有裨益。

關(guān)鍵詞：三分鐘演講；新課程標(biāo)準(zhǔn)；語文學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了語文課程性質(zhì)與基本理念，公布了語文學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)以及課程實(shí)施建議等。新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時，明確提出了立德樹人、增強(qiáng)文化自信的理念；新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念。最新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為中學(xué)語文教育提供了理論支持，指明了實(shí)踐的方向。讓一線教師更堅(jiān)定了腳步。朱熹在《觀書有感》里就說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。提到語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在語文教學(xué)實(shí)踐中，一直在摸索行之有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生語文成績，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)、語文能力。當(dāng)然提高語文學(xué)科素養(yǎng)非一日一時之功，要提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)方法也靈活多樣。在近幾年的語文課堂實(shí)踐中，越來越發(fā)現(xiàn)“課前三分鐘演講”的這個方法不錯，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、提高學(xué)科素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力很有幫助，值得一直堅(jiān)持下去。

當(dāng)然這個方法并非獨(dú)創(chuàng)，只是在“講或不講”這個課前小演講的教學(xué)嘗試與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這個靈活的教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，覺得有必要充分挖掘它的價值。所以一直也在實(shí)踐并完善中。由此總結(jié)出“課前三分鐘素材演講”以下幾大方面的意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)后某一天語文課宣布學(xué)生要進(jìn)行三分鐘演講時，剛開始學(xué)生有抵觸，有為難?！鞍。也粫?，我不行”，一下炸開了鍋。于是教師課下找素材（比如莫言的作家簡介，尼克胡哲的勵志小故事，時事新聞）親自在課堂上示范了三天課前三分鐘演講，并告訴學(xué)生不要緊張，放輕松，時間控制在3分鐘左右，可以像老師一樣講語文素材、作家作品、美文欣賞、成語、時評等，還可以講講自己的興趣愛好，表演才藝也可以，甚至可以直接拿著稿子念。之后學(xué)生開始自己嘗試。精心準(zhǔn)備，搜集的素材多種多樣。剛開始羞羞答答，磕磕巴巴，漸漸的學(xué)生大膽多了，有個別同學(xué)上來就大方得體，表現(xiàn)突出，同學(xué)們上課興致很高，甚至很期待每天的課前

演講。

二、加深對學(xué)生的了解，助力教育教學(xué)

教學(xué)相長。課前三分鐘演講學(xué)生在講臺上的表現(xiàn)除了增長見識，拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)習(xí)能力外，教師可以從演講的細(xì)節(jié)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更可以從中了解學(xué)生的性格、愛好、特長等。平時教師不能時時刻刻關(guān)注到學(xué)生，而世界上沒有兩片相同的樹葉，每個學(xué)生的個性各異，有的活潑開朗，有的內(nèi)向害羞，有的低調(diào)，有的愛表現(xiàn)，有的愛鉆研，有的愛體育，有的愛音樂，有的不太愛學(xué)習(xí)，不一而足。從演講中可以深入了解學(xué)生。有的同學(xué)愛好詩詞跟同學(xué)賞析詩詞，有的同學(xué)擅長朗讀，還有講自己愛好的，表演才藝的，展現(xiàn)了平時不太一樣的方面，既讓大家深入了解了自己，又激發(fā)了其他同學(xué)的興趣。參與演講的學(xué)生不光充滿自信，對自己的興趣愛好又增添了一份熱愛，還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生感情。這樣還能讓老師精準(zhǔn)地把握學(xué)情，更深入地了解每個學(xué)生，能更好地對接教學(xué)，因材施教。比如：面對內(nèi)向害羞的學(xué)生，教師可以找合適的機(jī)會多提問，鍛煉學(xué)生；開朗大方的學(xué)生不光在課堂上可以大膽地表現(xiàn)自己，在班級活動中也可以起到模范帶頭作用，教師借此能深入地了解學(xué)生對接到教育教學(xué)中才能靈活地開展教育教學(xué)工作并達(dá)到好的教育教學(xué)效果。所以“課前三分鐘演講”不失為一個好的教育教學(xué)

方式。

三、提高語文素養(yǎng)，鍛煉語言能力

語文素養(yǎng)指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價。語文素養(yǎng)，從重要性講是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是新課標(biāo)的一個核心概念。再具體一點(diǎn)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它可以體現(xiàn)在語文的方方面面，大到知識技能，小到字詞積累，聽說讀寫都包括。所以課堂三分鐘演講不只是在積累語文知識、素材，更多的是在鍛煉能力。比如信息搜集篩選能力，最新新聞素材學(xué)生講得很多，平時需要多留意時事。像天眼之父，2017頒布的諾貝爾獎等時評都是學(xué)生率先跟大家分享的。對于寫作能力，學(xué)生傾聽吸收可以把素材用在作文中，還增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉很多學(xué)生可以脫稿演講了，儼然小老師模樣。有些學(xué)生已展現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)組織才能，將來前途不可限量。有些畢業(yè)的學(xué)生都說老師您在高中時鍛煉了我們，現(xiàn)在在大學(xué)里不論學(xué)習(xí)還是參加各種活動，社團(tuán)都能表現(xiàn)得很輕松甚至游刃有余。所以學(xué)生的能力是要挖掘和鍛煉的。

我們教師培養(yǎng)的不是死讀書的人才而是面向未來的高素質(zhì)人才。三分鐘課前演講可能不起眼，但語文素養(yǎng)高、能力強(qiáng)對學(xué)生終身有益，堅(jiān)持下去，量變到質(zhì)變還是有效果的。經(jīng)過調(diào)查大多數(shù)學(xué)生對此舉還是喜聞樂見、會堅(jiān)持下去的。