周光斌

摘 要：在新課程改革的背景下，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到廣大教師的重視。語(yǔ)文素養(yǎng)是對(duì)應(yīng)試教育觀念的反駁，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展為目標(biāo)，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作起著有效的指導(dǎo)作用。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)方法

在小學(xué)階段，語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)等多個(gè)方面的要求，既考慮到了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，又有利于他們未來的發(fā)展，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)方針。因此，教師要明確語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，從多個(gè)方面來展開教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生受到個(gè)性全面發(fā)展，在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更注重給予學(xué)生終身受益的能力、思想以及學(xué)習(xí)方式等方面收獲，為他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過程中，教師的首要任務(wù)就是提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀大量文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，積累語(yǔ)言知識(shí)，提高思想水平和人文修養(yǎng)。沒有足夠的閱讀量，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也無從談起。但目前來說，不少小學(xué)語(yǔ)文教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，存在著急功近利的心理，讓學(xué)生用死記硬背或者大量題目訓(xùn)練的方式來達(dá)到成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)，閱讀課文的時(shí)候總是淺嘗輒止，不去深入體會(huì)其中的內(nèi)涵，其閱讀能力也難以獲得提升。從語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀與思考。

比如，在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解，我首先根據(jù)課文內(nèi)容提出了三個(gè)問題：（1）課文中一共講述了幾個(gè)故事？（2）這幾個(gè)故事分別反映了藺相如怎樣的特點(diǎn)？（3）從課文當(dāng)中，我們可以學(xué)到哪些道理？然后，我讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題自主地閱讀課文。閱讀時(shí)間結(jié)束后，我通過提問的方式讓學(xué)生來回答問題，學(xué)生們你一言、我一語(yǔ)，很快就總結(jié)出了問題的答案。在這次課堂活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)了很大的主動(dòng)權(quán)，通過自主閱讀和思考揭示了課文的主題和內(nèi)涵，閱讀能力得到了顯著的提高。

二、提升學(xué)生的審美趣味

在小學(xué)階段，學(xué)生的審美觀念都處于形成時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了許多優(yōu)美的詩(shī)文，營(yíng)造了豐富多彩的藝術(shù)意境。因此，教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)語(yǔ)文課文中的美，將學(xué)生引入到文章中來，熏陶學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞美、體會(huì)美的過程中感悟，從而逐漸提升學(xué)生的審美趣味。

比如，在教學(xué)《觀潮》一課的時(shí)候，文中描述的錢塘江大潮被稱為天下奇觀，但其最美之處在于浪潮的奔騰，是一種動(dòng)態(tài)的美，然而課本內(nèi)的圖片是靜態(tài)的，學(xué)生通過圖片很難真正地感受到錢塘江大潮的美麗，腦海中沒有具體的景象，對(duì)文中的描述也就會(huì)產(chǎn)生疑惑。對(duì)此，我從網(wǎng)絡(luò)上搜索了一段關(guān)于錢塘江大潮的視頻，在課堂上為學(xué)生播放，給予學(xué)生直觀、強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)以及美的感受，學(xué)生紛紛被其所吸引，目不轉(zhuǎn)睛地觀看視頻，心靈為之震撼，視頻結(jié)束后，還意猶未盡。我問學(xué)生錢塘江大潮有什么樣的特點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，說出了許多答案，如“宏大壯觀”“氣勢(shì)雄渾”“洶涌澎湃”等。這種方式不但提升了學(xué)生的審美趣味，還使其對(duì)于課文的描述有了更加準(zhǔn)確的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)并不只是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，更重要的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，理解其中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而形成正確的人生觀念、價(jià)值觀念，獲得道德修養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段中立德樹人的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《可貴的沉默》一課的時(shí)候，在教學(xué)完課文后，我模仿文中的教師向?qū)W生提問：“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”一時(shí)間，活躍的課堂沉靜了下來，只有寥寥幾個(gè)學(xué)生舉起了手，然后，我又問：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”這下班里一個(gè)舉手的人也沒有了。于是，我聯(lián)系課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)チ私庾约焊改傅纳?，并在那一天為他們送上一份小禮物，用一顆感恩的心來回報(bào)父母對(duì)自己的愛和付出，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭答應(yīng)，并開始積極地討論應(yīng)該送父母什么樣的生日禮物。在這次課堂教學(xué)中，學(xué)生不但學(xué)到了課文知識(shí)，更重要的是懂得了回饋父母，思想道德修養(yǎng)得到了很大的提升，這也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展過程中的一大進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)不斷思考的問題。教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能只著眼于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是要從能力、思維、道德等多方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，貫徹落實(shí)立德樹人的教育理念，營(yíng)造出開放、活躍的課堂氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為學(xué)生健康、快樂、全面發(fā)展的樂園。

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編輯 段麗君