摘 要：百年大計，教育為本。隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育成為了社會關注的焦點。而小學是教育的基礎，小學階段學生的智力、各種能力快速增長，這也就對小學老師提出了更高的要求，尤其是小學班主任。他們面對的是無拘無束的孩童，在工作開展的過程中既要嚴抓班級紀律、學風，又要保護孩子脆弱的心靈。在與學生交流時，既要保持住老師的威嚴，又要說話委婉。因此，小學班主任管理中如何與學生建立和諧關系已經成為老師亟待解決問題之一，基于此展開闡述。

關鍵詞：小學班主任管理；和諧關系；方法

一、建立師生和諧關系

隨著經濟發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人民對教育的投入比例越來越大。在諸多方面的教育中，教師無疑是關鍵角色。孩子在小學階段對事物都有了自己的認識，能夠獨立考慮一些問題，比如根據老師言行判斷出是否喜歡這位老師。但若師生關系不和諧，學生會偽裝自己，這樣老師很難很好地掌握學生情況。有時學生會逆老師而為，甚至對學習產生厭惡，這非常不利于學生的成長。反之，若師生關系融洽，學生會更愿意服從班主任的管理，能夠更好地融入班級，服從班級的各項安排。這樣教師可以很好地為學生進行價值觀的引導，還能為學生樹立積極的學習態(tài)度，為學生以后成才奠定基礎。在小學時期班主任與學生建立和諧關系非常重要。

二、當前小學班主任與學生間關系現狀

（一）班主任因不平等對待學生導致關系緊張

玩是孩子的天性，在小學時期表現得尤為突出。許多小學班主任把握不好各個學生的情況。只對成績好的學生格外重視，對于那些調皮、學習差的學生就進行嚴厲管教，當他們犯一點小錯誤便大發(fā)雷霆。而對于學習好的學生會格外寬容。長此以往，會造成班級分裂，失去集體意識。一部分學生擁護班主任，而另一部分則會違逆班主任。調皮的學生會干擾學習的學生，而后者會鄙視前者。這樣造成學生價值觀的偏離，不利于學生性格塑造。

（二）班主任對學生管理過于嚴格

教師受傳統的教學觀念影響，在學生管理方面扮演著“領導”的角色，為了拿到年級第一的稱號進行嚴格的管理，不允許任何學生犯錯誤。老師會經常將自己班級與優(yōu)秀班級比較，將學生與其他班學生比較，得出結果后將學生大訓一頓。有的班主任甚至不會考慮學生的身心感受，處理問題時非常嚴格苛刻，這會使得學生在心中對班主任產生一種恐懼感。結果導致學生對班主任提出的想法不敢反對，不敢說出自己的看法，只能機械地去執(zhí)行。對于班內現狀學生不敢告知老師，這非常不利于班主任班級管理工作的展開。

三、小學班主任管理中與學生建立和諧關系方法

（一）班主任應平等對待每一位學生

作為教育工作者，都要具有長遠的發(fā)展目光。對學生的愛是理智的，盲目的愛是錯誤的。作為小學班主任需要做到大公無私，不偏袒任、包庇任何一名學生。成績好壞不能作為學生是否成才的標準。班主任不僅只對學習好的學生進行表揚，更應對學習差的學生進行鼓勵引導。教育不只是教會學生如何去學習，更要會教學生如何做人。要想真正教會學生，需要老師與學生心靈的彼此感觸。班主任對學生的平等對待、良苦用心，學生可以感受到。他們會更愿意與你談心，并盡可能去表現自己。而班主任正直、嚴格、有責任心等品質也會對學生成長產生潛移默化的影響。

（二）放寬管理力度，加強與學生交流

班主任應轉變角色，將領導者轉成引導者。讓學生自己明白自律的意義，并指導他們如何自律。在學習中，班主任不要將學生過多地與其他學生比較，應多讓學生自我反省。自己相對于昨天進步多少，明天自己又將計劃進步多少，那么今天應該怎么去做？學生只有經常進行自我反省，前進的動力才會更足。若班主任一味地將學生與比其他人比較只會挫傷他們學習的積極性，使學生喪失學習的興趣。同時，老師要全面了解學生，發(fā)現學生長處，給予學生鼓勵。老師還可以多與學生談心，不一定非要聊學習，可以聊班級、聊生活。從學生口中了解班級的現狀，再制訂有效計劃，對班級進行科學有效的管理。小學班主任面臨的是幼齡孩童，要時刻進行換位思考，用學生的目光看待問題，懷揣著童心與學生進行感情碰撞。只有這樣才能真正了解學生的感受，建立師生和睦的橋梁。

四、結語

小學班主任是最難做好的職業(yè)之一，所面臨的挑戰(zhàn)多，需要管理的事情雜。但小學階段又是學生三觀培養(yǎng)、性格塑造的關鍵時刻，因此小學班主任任重而道遠。小學班主任想要在管理中與學生建立和睦關系，這需要老師有耐心地全面了解每一位學生。管理的強度要稍微放寬，以身作則，讓學生擁有判斷是非善惡的能力。總之，在班主任管理時應對學生多一些關愛、理解，建立起健康的師生關系，為我國教育事業(yè)發(fā)展奉獻自己力量。

參考文獻：

[1]司國棟.分析小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：104.

[2]陳秋蓮.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建措施研究[J].數學學習與研究，2018（16）：147.

作者簡介：韓毅（1983—），男，漢族，甘肅省隴南市武都區(qū)五馬鎮(zhèn)，一級教師，本科，小學數學教學。

編輯 馮志強