康萍霞

摘 要：班級中的弱勢學生是任何教育體系中普遍存在的問題，班級弱勢學生作為班級成員中的一部分，他們是客觀存在的，是不可避免的。同時弱勢學生的生理缺陷、知識基礎差、家庭條件差及家庭關系不好、父母離異等諸方面又是相互聯(lián)系、相互影響的。多種形式的弱勢導致學生的班級地位較低，在班級中長期處于被領導和被支配地位，在心理上容易產生自我認知上的偏差，進而在課堂參與上出現消極傾向，使得弱勢學生在自我表達及課程學習上處于弱勢。

關鍵詞：小學班主任；弱勢學生；類型；關愛策略

班級弱勢學生的生成具有復雜性，所以，我們在對班級弱勢學生進行教育時應充分考慮到多種因素進行綜合分析，只有把握其本質特征，有的放矢地進行教育和幫助，引導他們在師生間的平等尊重，生生間的互助友愛中，感受到集體的凝聚力，意識到自己是班級中必不可少的一員，激發(fā)他們的責任感，為班集體作出自己的貢獻，從而幫助弱勢學生更好地成長。關愛弱勢學生，確保教育公平，是每一位小學班主任都要牢記的準則。我們知道，沒有愛的教育是最不成功的。本人結合自己多年的班主任工作經驗，對班級弱勢學生的主要類型進行了劃分，并提出了具體的關愛策略，幫助弱勢學生健康成長。

一、結合多種因素進行綜合分析，把握班級中弱勢學生的主要類型

結合自己多年的班主任工作經驗，針對多種因素進行綜合分析，有效把握班級中弱勢學生的基本特征，對班級弱勢學生的主要類型進行劃分，對弱勢學生自身弱勢的特點進行剖析，為促進班級弱勢學生健康成長，關愛弱勢學生，確保教育公平做好充分的準備。

第一類：生理缺陷的學生。

這類弱勢學生不論是先天的還是后天的，他們在生理上與正常學生總是存在差距，但他們也有自己的優(yōu)點，甚至有的是正常學生不可比擬的。

第二類：知識基礎差，對學習缺乏興致，不能夠自主學習，學習極為困難的學生。

這類弱勢學生的原因很多，有可能是我們的教學方法的問題，也有可能是學生的家庭因素和他們自身不努力等等。

第三類：家庭條件差，自認為缺乏上學的充足經濟條件，家長也對孩子學習不支持的學生。

這類弱勢學生在農村的小學較多，是家長對孩子的學習不支持，甚至有的家長還給自己的孩子傳遞不讓他們讀書的信息，導致這類學生喪失學習的興致。

第四類：家庭關系不好、父母離異的學生。

這類弱勢學生是由于缺乏健全的父愛和母愛，他們的思想和行為都容易走向極端，最容易放縱自己。

二、找尋有效辦法，關愛弱勢學生，確保教育公平，幫助弱勢學生更好的成長

首先，對于生理缺陷的弱勢學生，我們要讓他們發(fā)揚自己的優(yōu)點，并時時給予鼓勵。想辦法去幫助他們彌補或者隱蔽生理缺陷。當然，有的生理缺陷是顯而易見的，無法隱蔽的，我會帶他們收看殘奧會，并且每看到坐輪椅的運動員沖過終點和登上領獎臺，我都會流下激動的淚花，這種正常人都難有的精神太感人了，使生理缺陷的弱勢學生同樣看到自己生存的價值。

其次，對于知識基礎差，對學習缺乏興致，不能夠自主學習，學習極為困難的弱勢學生。小學班主任不管是為什么，都要給這些學生樹立信心。我常常對這類學生說：“你們都是聰明的孩子，你們現在成績不好，并不表示你們笨，只是你們努力，不管成績如何，老師也不會因為你們現在基礎差，對你們失去信心，只要你們努力學習，老師相信你們一定會把成績提高，成為一名優(yōu)秀的大學生，成為一個對社會有用的人?！睂@樣的學生，我們要多花時間去指導他們學習，讓他們在不斷的進步中去找到學習的興趣，增強自己的信心。另外，對于這類學生在教學中切忌給予懲罰。

另外，對于家庭條件差，自認為缺乏上學的經濟條件，家長也對孩子學習不支持的弱勢學生。我們要了解他們最需要的是什么。他們最需要的是家長、親人的支持，社會、學校和老師的幫助。作為教師，要動員家長給孩子信心，為學生家長找些改善家庭經濟的方法。如果父母一方或雙方喪失了勞動力，可以幫助學生找親人支持、向政府申請低保、向學校領導提議將這類學生列入支助對象等。要讓他們知道，老師是用心去關愛他們，老師的工作是不求回報的。

最后，對于家庭關系不好、父母離異的弱勢學生。我們班主任要多給這類學生慈母般的關愛，隨時關注他們的心理動向和行為，并即時引導。為學生架起與父母溝通的橋梁，動員父母關心自己的孩子是我們幫助這類學生最好的辦法，同時教育孩子學會接受父母的關心，要學會理解父母，不能對學習和生活失去信心。多給這類學生參加課外活動和集體活動的機會，讓他們在活動中得到更多的友情來淡化對父愛和母愛的缺失，但一定要防止他們早戀。

總之，弱勢學生不等同于問題學生，問題學生不一定是弱勢學生，弱勢學生的群體比問題學生大得多。在學校他們是弱勢學生，如果我們不關愛和教育他們，他們走出學校后就是弱勢群體。因此，關愛弱勢學生，確保教育公平，為減少弱勢群體，構建和詣社會多盡一份力，是每位小學班主任義不容辭的責任。

參考文獻：

郝紅艷.淺談如何正確對待班級中的弱勢群體[J].中小學教育，2013（11）.

編輯 馮志強