摘 要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成為相關(guān)教育工作者關(guān)注的話題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；問題

對于一部分小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿了坎坷，可以說數(shù)學(xué)在很多學(xué)生心中都是難點(diǎn)。究其原因是，數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性，很多小學(xué)生由于不具備邏輯性，所以理解起來比較困難。高效的課堂提問能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生在課堂上的參與度不高

目前，我國大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度不高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上授課的時(shí)候，往往采用“一對多”的方式，一個(gè)問題針對全班學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力及知識儲備都有所不同，同樣的授課方式并不適合班級中所有的學(xué)生。過于單一的教學(xué)方式往往沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生在課堂上的參與率，課堂效率也無法提升。

（二）教師與學(xué)生的課堂地位不平等

應(yīng)試教育背景下，教師一直在課堂上占主要地位。隨著教育的不斷革新，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，然而應(yīng)試教育中的弊端卻一直存在。教師與學(xué)生在課堂上的地位一直不平等是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的主要問題，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法提高的原因之一。隨著新課改的實(shí)施，“把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生”的呼聲越來越高。教師需要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理分配課堂時(shí)間，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

（三）課堂上的提問質(zhì)量有待提升

提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上扮演著重要的角色，然而課堂提問的質(zhì)量不高一直是影響教學(xué)效率的主要原因。有些教師在數(shù)學(xué)課堂上提問，只是為了提問而提問，并沒有發(fā)揮出提問的作用。教師為了讓課堂看起來更加“熱鬧”，認(rèn)為提問的目的就是為了活躍課堂氛圍，于是通過接二連三的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性。這種做法在表面上活躍了課堂氛圍，但是課上隨機(jī)的問題會造成提問質(zhì)量下降，學(xué)生真正能從提問環(huán)節(jié)學(xué)到的東西少之又少，不僅浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間，而且降低了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，打造高效課堂

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)有助于打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)策略的過程中，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是為了降低數(shù)學(xué)的難度，方便學(xué)生理解教材中復(fù)雜難懂的教材知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育也逐漸走向現(xiàn)代化。越來越多的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的目光，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。以“利息與利率”這節(jié)知識點(diǎn)為例，教師可以借助多媒體設(shè)備播放與銀行利息利率有關(guān)的動畫，類似于銀行大廳播放的視頻內(nèi)容，視頻播放完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出與“利率”有關(guān)的內(nèi)容，隨后教師向?qū)W生提問：同學(xué)們知道利率的概念到底是什么嗎？由此引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師利用多媒體的形式，將課上的知識點(diǎn)以視頻的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，而且能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）理論結(jié)合實(shí)際，提升課堂效率

學(xué)好數(shù)學(xué)知識，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，需要將生活中的實(shí)際問題融入教學(xué)方案中，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以將生活中的問題融入應(yīng)用題中。以下題為例，小云的外婆家住在農(nóng)村，家里面有一個(gè)小院子，外婆今天買了十只小雞。為了小雞有一個(gè)住的地方，外婆決定和小云在院子里為小雞圍一個(gè)雞圈?；h笆一共有三米長，要想使雞圈的面積最大，要怎么設(shè)計(jì)呢？希望小云能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，幫助外婆做成一個(gè)滿意的雞圈。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生自己想象成小云，利用所學(xué)的知識點(diǎn)為外婆家的小雞設(shè)計(jì)雞圈。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題激發(fā)，學(xué)習(xí)能力自然會有所提升。

（三）精心設(shè)置問題，提高教學(xué)質(zhì)量

要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，教師在課前精心設(shè)置問題顯得十分重要。巧妙的提問構(gòu)思不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂上的參與率，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“正方體”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在課前需要做好充分的備課準(zhǔn)備，提問的時(shí)候突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)正方形的生日蛋糕的盒子和彩帶，并且向?qū)W生展示四周已經(jīng)用彩帶包好的蛋糕盒子，并且告知學(xué)生系成蝴蝶結(jié)的彩帶長度以及蛋糕盒子的長和寬，向?qū)W生提問蛋糕盒子的長和寬。

教師借助道具備課，有助于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題的探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[3]。

總而言之，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備足夠的耐心，充分了解班級學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在制定教學(xué)策略的時(shí)候需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，做到具體問題具體分析，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而打造高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（35）.

[2]楊斯超.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：63.

[3]黃玲芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：254.

作者簡介：張桂亭，男，1964年12月出生，現(xiàn)任廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三十多年，具有豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

編輯 馮志強(qiáng)