張創(chuàng)升

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)與以人為本理念的落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，貫徹以人為本的教育方針，以保障班級(jí)管理工作得到良好發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也能進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；班主任；小學(xué)生

班主任是班級(jí)的管理者，一個(gè)有作為有愛心且負(fù)責(zé)認(rèn)真的班主任會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，班主任不僅需要嚴(yán)于律己，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生必要的幫助，使其學(xué)習(xí)成績層層遞進(jìn)[1]，還需要給予學(xué)生一定的關(guān)愛，做學(xué)生生活中的良友，并為學(xué)生營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有利于培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，幫助學(xué)生在良好的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)，如此方可得到社會(huì)、家長的認(rèn)可。

一、小學(xué)教育中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

（一）及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有助于增加其與班主任之間的交流互動(dòng)，更有利于班主任隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以往的單向灌輸式教育使得班主任在教學(xué)管理中與學(xué)生之間缺乏交流，因此班主任也無法及時(shí)掌握學(xué)生接受知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)管理中一味遵照老師的意愿進(jìn)行，使得教學(xué)管理不具有針對(duì)性。另外，學(xué)習(xí)壓力繁重，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)期間無暇與同學(xué)之間進(jìn)行溝通，按照正常的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中積極溝通交流有助于達(dá)到思維碰撞的效果，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生之間缺乏交流。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及思維創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的推廣使得小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為教育工作中的重點(diǎn)。往常小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)一直是考試技巧與應(yīng)試能力的提高，并未意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，因此在一定程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能改變以往教學(xué)管理中的弊端，提升學(xué)習(xí)積極性，能確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)能力，不斷汲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式重視學(xué)習(xí)成果，而非學(xué)習(xí)方法或過程，并且班主任在管理時(shí)過于重視學(xué)生個(gè)人成績的提高，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能使小學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)生活中收獲頗豐，但由于班主任并未重視，反而將小學(xué)教育管理轉(zhuǎn)變成程式化教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并未得到真正激發(fā)。若班主任能在教育管理中結(jié)合小學(xué)生的性格特征、知識(shí)接受水平等采取不同的措施，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式及觀念[2]，使之更契合小學(xué)生的發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)中，小學(xué)生也能夠自覺參與其中，進(jìn)而使自身的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到提高。

二、小學(xué)班主任激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的措施

（一）與家長之間建立溝通關(guān)系

客觀上來說，成功的教育離不開學(xué)校的支持以及家長的參與，尤其是小學(xué)生。班主任日常管理中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長加強(qiáng)交流，通過建立聯(lián)系，了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)狀況與生活愛好，以此制定對(duì)策，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望心理。班主任在與家長交流時(shí)，要注意將雙方放置在平等的地位，還要提高交流的藝術(shù)性，如此方可達(dá)到藝術(shù)性與科學(xué)化管理班級(jí)的目的。另外，與家長密切交流，還與利用相互分享教育經(jīng)驗(yàn)，提高合作性，最終使小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致得到激發(fā)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

在新課改不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)生的自學(xué)能力逐漸得以凸顯，愈來愈多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力對(duì)提高課堂教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量的重要意義。班主任可通過激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷引發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對(duì)小學(xué)生而言，班主任不可一味培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，舉例說明：考試后，班主任可與學(xué)生共同分析各科試卷，一起探討問題，并指點(diǎn)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)；做試卷分析前，班主任可要求學(xué)生先分析每一科的試卷，然后綜合各科試卷分析的結(jié)果，查找問題所在。如此一來，每次考試后，小學(xué)生都能夠?qū)笃诘膶W(xué)習(xí)有清楚認(rèn)識(shí)，并明確學(xué)習(xí)方向，找出學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，還能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

（三）增強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)

小學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)較強(qiáng)，此種競(jìng)爭意識(shí)能在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及壓力，繼而最大程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使其學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。合理且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭能使學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)習(xí)增添樂趣與動(dòng)力?；谛W(xué)生競(jìng)爭意識(shí)較明顯，班主任應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，使之合理運(yùn)用競(jìng)爭意識(shí)[3]，體驗(yàn)到公平的競(jìng)爭行為帶來的益處。例如班主任可在期中或期末考試找某一同學(xué)談話，告知其“只要你再多努力一點(diǎn)，一定能夠超過名次排在你前面的某某，下次考試好好準(zhǔn)備，老師相信你的實(shí)力?！北M管這種談話十分普通，但老師給予的鼓勵(lì)與信任能夠打動(dòng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，最終調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

班主任對(duì)小學(xué)生而言不僅僅是教育的傳承人，更是生活的引導(dǎo)者，提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不僅能夠保證教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高，進(jìn)而達(dá)到教師及家長的要求。班主任應(yīng)當(dāng)在日常教育中主動(dòng)探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情的對(duì)策，在不斷提升小學(xué)教育質(zhì)量的同時(shí)幫助小學(xué)生更全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015，15（23）：89.

[2]劉偉強(qiáng).探究小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].魅力中國，2016，12（45）：18.

[3]周岳梅.小學(xué)班主任正面管教的實(shí)踐及思考[J].教書育人（教師新概念），2017，31（9）：78.

編輯 高 瓊