靖月

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我國漢字博大精深，識字教學(xué)不能一蹴而就，而要日益積累，循序漸進(jìn)。傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)存在諸多問題，如識字與讀寫關(guān)系割裂、教學(xué)方式單一等等，因此加強(qiáng)小學(xué)語文識字教學(xué)改革，提升教學(xué)有效性勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)問題；改革對策

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的黃金時(shí)期，但是由于小學(xué)生受認(rèn)知規(guī)律限制，在識字中面臨著較大的困難。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)語文教材增添了較多插圖，內(nèi)容變得更加豐富多彩。教師也要不斷改革教學(xué)方式，采用靈活多變的方法提升識字教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

1.識字與讀寫關(guān)系割裂

識字教學(xué)是讀寫的基礎(chǔ)，因此如果識字教學(xué)效果差，對小學(xué)生的閱讀和寫作學(xué)習(xí)也將帶來較大的影響。受到我國傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，教師往往只重視識字量，學(xué)生能記住的字越多越好。但是卻在教學(xué)中，將識字和讀寫分割開來，導(dǎo)致學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中死記硬背的較多，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。而在采用新教材之后，插圖增多，生字減少，從而加強(qiáng)了對讀寫教學(xué)的重視。采取這種方式，識字量卻有所下降，最終影響了識字教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方法單一

小學(xué)階段的學(xué)生在面對新事物時(shí)，十分依賴形象思維，而教師在教學(xué)中偏重于抽象的分析，缺乏對漢字形象直觀的教學(xué)。比如，在進(jìn)行“尖”字教學(xué)中，教師教學(xué)順序一般如下：即讀音教學(xué)、筆畫教學(xué)、造詞造句教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的識字過程就是一個(gè)反復(fù)記憶的過程。由于缺乏對漢字深刻的理解，隨著學(xué)生記憶力的下降，學(xué)生識字量又會隨之下降。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師缺乏靈活多變的教學(xué)方式，也沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去開展形象化教學(xué)，機(jī)械式教學(xué)和抄寫教學(xué)令學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

3.教學(xué)缺乏層次性

小學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)知能力、家庭教育和生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們在識字學(xué)習(xí)中的理解能力不同。部分教師在教學(xué)中將多識多記作為重點(diǎn)，而不是因材施教，最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。而且多數(shù)教師在識字教學(xué)中沒有開展分層教學(xué)，對所有學(xué)生統(tǒng)一對待，所有人的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)都整齊劃一。這使得不少學(xué)生學(xué)起來十分吃力，對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼之心。

二、加強(qiáng)語文識字教學(xué)有效性的對策

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教材是識字教學(xué)基礎(chǔ)，合理使用教材能夠提升識字教學(xué)有效性，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教材內(nèi)容的合理編排和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，課本中每個(gè)單元都有主題和單元小結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)單元特色設(shè)計(jì)相應(yīng)的識字教學(xué)方法，比如學(xué)完課文后，可以通過結(jié)合漢字在生活中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，準(zhǔn)備動態(tài)化的識字課件，讓學(xué)生能夠從根本上了解漢字的特點(diǎn)和變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情境識字

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，并且注意力保持時(shí)間較短，如果識字教學(xué)過于機(jī)械化，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在識字教學(xué)中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心，激發(fā)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。只有讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，在師生的互動交流中認(rèn)識漢字，才能夠活躍課堂氣氛，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.利用漢字規(guī)律教學(xué)

漢字有形聲字和象形字，在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢字規(guī)律，比如造字法和構(gòu)字規(guī)律等。以“木”“林”“森”為例，教師在教學(xué)中進(jìn)行講解分析，學(xué)生就能夠更容易掌握這三個(gè)字，并且有著更深的理解。在形聲字教學(xué)中，漢字加上偏旁部首會有相似的讀音，比如“青”“情”“晴”“請”等。這樣的教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生做到舉一反三，更好地促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

教師要培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要合理使用教具。在學(xué)習(xí)一些常見事物的詞匯時(shí)，教師可以通過寫卡片張貼的方式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻能夠?qū)?yīng)實(shí)物學(xué)習(xí)漢字。其次，教師可以利用兒歌編一些順口溜，讓學(xué)生更好地記住漢字的發(fā)音。最后，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生播放一些識字動畫，激發(fā)學(xué)生興趣和想象力，以掌握科學(xué)合理的識字方法。

5.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字

課堂教學(xué)畢竟受到時(shí)間和空間的限制，要想提升學(xué)生的識字量，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字認(rèn)字。教師可以與家長協(xié)作，在觀看動畫片、閱讀漫畫書、繪本等過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀漢字，提升學(xué)生識字量。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，只有提升小學(xué)生的識字認(rèn)字能力，才能為以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，不斷提升識字教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成宇.字理理論指導(dǎo)下的小學(xué)語文識字教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué)，2017.

[2]江國發(fā).小學(xué)低段語文識字教學(xué)研究[D].江西科技師范大學(xué)，2016.

編輯 李琴芳