張薇薇

摘 要：開展高中政治學科教學與學生生涯發(fā)展指導融合的實踐研究，在政治學科獨特的價值培育下，培養(yǎng)能實現(xiàn)正確的自我認知、自我探索，科學規(guī)劃自己的人生，成為有正確理想信念的時代新人。

關鍵詞：政治學科教學；學生生涯發(fā)展指導；實踐

2018年黨的十九大報告提出了“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重大判斷?；趯Ξ斍吧鐣饕艿呐袛?，中國社會的各方面建設開始朝著新的方向發(fā)展，當代中國的教育也正在經(jīng)歷兩個重大變革，一是新時期教育追求的目標是學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，二是新高考改革的全面啟動，為學校教育提出了更多需要研究的課題。也是在這一現(xiàn)實背景下，學生生涯教育被廣泛提及，也成為我近年來主要的實踐研究課題。

一、實踐背景

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“建立學生發(fā)展指導制度”被首次提及，這標志著學生發(fā)展指導已上升為國家教育實踐中的一項重要發(fā)展戰(zhàn)略與改革任務。其中，生涯發(fā)展指導作為學生發(fā)展指導的一個重要方面，是當代學校教育研究的重要課題，學生的生涯規(guī)劃能力也是學生必須要發(fā)展的一項基本素質(zhì)。比如，我校就從價值觀引領方面進行了《以雷鋒精神為引領的高中生生涯規(guī)劃指導的實踐研究》的課題研究。但同時我們也看到，在諸多的研究中，將政治學科的學科教育與學生生涯發(fā)展具體結(jié)合的研究并不多。

二、實踐意義

高中政治學科教學與學生生涯發(fā)展指導融合指通過開展高中政治學科教學活動，在政治學科價值培育的學科特色下，在學科課程建設的途徑中實現(xiàn)與學生生涯發(fā)展指導有效融合的實踐研究。在學生、教師兩方面均能實現(xiàn)重要的意義。

學生發(fā)展方面，學科知識是學生生涯發(fā)展必需的基礎知識和技能儲備，也與職業(yè)發(fā)展有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。學生在學科知識的學習過程中接受生涯發(fā)展指導，能更深刻地了解知識的價值和職業(yè)的意義，更有效地實現(xiàn)生涯發(fā)展中愛好與學業(yè)、學業(yè)與專業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)的對接。

教師發(fā)展方面，從當前教育改革的內(nèi)容看，不懂得生涯指導的教師，很難從根本上長久地影響學生，也很難成為高水平、高質(zhì)量的教師。開展學科教學與學生生涯發(fā)展指導融合的實踐研究，推動著教師新時代下的專業(yè)成長，實現(xiàn)由“教師”向“導師”方向的轉(zhuǎn)化。

三、實踐路徑

1.前期準備

前期，從文獻研究和調(diào)查研究入手，對學生和家長就“學科與生涯發(fā)展指導對接的需求”進行調(diào)查了解，然后以行動研究和個案研究為主要方法將學科課程設置及教學活動規(guī)劃二者對接，實現(xiàn)課程設置、教學規(guī)劃與學生需求、能力發(fā)展的有機結(jié)合。

2.實施措施

實踐過程中，以課程設置為主線，通過課程建設、課堂滲透、課外支持實現(xiàn)學生生涯發(fā)展指導學科課程的全方位覆蓋，探索學科融入式生涯教育的具體實現(xiàn)途徑，實現(xiàn)政治學科教學與學生生涯規(guī)劃指導、學生職業(yè)定向和就業(yè)準備指導、學生升學定向和升學準備指導三個方面的融合。

在政治學科教學與學生生涯規(guī)劃指導的融合上，結(jié)合學校已為學生開設的生涯規(guī)劃課程，在政治學科課堂教學中融入霍蘭德職業(yè)興趣測評及分析、MBTI職業(yè)性格測試及分析等生涯教育的內(nèi)容，在政治學科擅長的領域?qū)W生進行個體咨詢，培養(yǎng)學生溝通表達、團隊合作等方面的能力。

在政治學科教學與學生職業(yè)定向和就業(yè)準備指導的融合上，幫助學生了解學科與專業(yè)、職業(yè)的關系。除了進行選修課、必修課的選課指導，還通過與相關社團活動的對接，開展相關職業(yè)體驗活動。如開發(fā)跟政治學科經(jīng)濟模塊相對接的“商賽社團”，通過組織和指導學生參加“中國青年商業(yè)挑戰(zhàn)賽”，體驗商業(yè)類職業(yè)的生涯特點，促使學生獲得豐富的職業(yè)體驗。

在政治學科教學與學生升學定向和升學準備指導的融合上，從政治學科的教學特點出發(fā)，在政治、經(jīng)濟、文化、哲學四個方面將學科內(nèi)容與大學專業(yè)進行對接，為學生整理并講解相關大學專業(yè)及院校，以及相關專業(yè)可以從事的社會職業(yè)。并從職業(yè)觀角度介紹相關專業(yè)和職業(yè)的先進模范人物，開設“大國工匠”等專題課程，注重對學生職業(yè)精神的培育，激發(fā)學生的學習熱情。

四、未來展望

同時，隨著這些研究的進行，我省的教育實踐也已進入新高考的元年。我們開始真正感受到新高考帶來的巨大變革——從課程體系、教學組織形式、學校管理，到普通高中培養(yǎng)目標、教育評價、教學與學習方式等各個方面都在進行一場顛覆式的變革。我們無時不感受到學校管理者、一線教師、家長、學生的各式各樣的焦慮?，F(xiàn)階段教學實踐中也遇到了構(gòu)建學科課程和制定評價標準這兩大難題，也希望借助接下來的研究，在迅速應對新高考對學科教學帶來巨大變革沖擊的同時，也能更深入地探索有效實現(xiàn)政治學科教學與學生生涯發(fā)展有機融合的具體途徑，探索能實現(xiàn)學生生涯發(fā)展長遠規(guī)劃的政治學科課程體系建設方案，開發(fā)高中政治學科獨特的學科意義，實現(xiàn)能奠定學生終身發(fā)展的價值培育。

參考文獻：

[1][美]奧西普.生涯發(fā)展理論[M].上海教育出版社，2010.

[2]王一敏.中學生生涯教育理論與實務[M].廣東教育出版社，2016.

編輯 李燁艷