李寶權(quán)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，城市工作機(jī)會(huì)增多，一大批農(nóng)村農(nóng)民為了提高經(jīng)濟(jì)收入選擇進(jìn)城務(wù)工，留守兒童因此增多。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分開，呈現(xiàn)出不同程度的心理問題，對(duì)生活、心靈、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生了很大的影響。關(guān)愛留守兒童已成為社會(huì)的關(guān)注重點(diǎn)，班主任作為直接接觸到這個(gè)群體的教育者，肩負(fù)起更大的責(zé)任。因此，從合理建立留守兒童檔案、開展留守兒童互助活動(dòng)、安排留守兒童心理健康課程、定期做好留守兒童家訪工作四個(gè)方面探討班主任如何做好留守兒童的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；教育

一、合理建立留守兒童檔案

留守兒童多出現(xiàn)在農(nóng)村，目前，我國(guó)農(nóng)村的教師資源還是處于比較匱乏的狀態(tài)，農(nóng)村暫未完全推行小班制教學(xué)。一個(gè)班主任需要兼幾門課程，管理的學(xué)生也較多，單靠老師記憶很難完全的掌握到班級(jí)留守兒童的情況。建立留守兒童檔案有利于班主任對(duì)班級(jí)留守兒童的狀況進(jìn)行全面掌握，也可以更好地跟留守兒童以及他們的父母建立良性溝通。

留守兒童檔案的建立應(yīng)當(dāng)包括兒童本人情況以及家庭情況兩個(gè)部分，兒童本人情況不僅應(yīng)當(dāng)清晰記錄兒童姓名、年齡、住址等基本情況，更應(yīng)該將孩子平時(shí)的性格、習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)情況記錄清晰，有條件的情況下可以給他們進(jìn)行智力和心理測(cè)驗(yàn)，掌握他們的智力水平和心理健康指數(shù)。家庭情況主要是父母雙方工作地點(diǎn)、聯(lián)系方式一些基本情況，特別注意的是要將父母回家的周期、與兒童聯(lián)系的頻率記錄在冊(cè)。班主任應(yīng)當(dāng)將檔案做到盡量完整，并做好心中有數(shù)。認(rèn)真分析這些留守兒童是否存在的心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并積極與他們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，雙方共同展開對(duì)留守兒童的心理健康教育。

二、開展留守兒童互助活動(dòng)

留守兒童出現(xiàn)心理問題主要是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，課余時(shí)間缺乏陪伴導(dǎo)致的。陪伴他們度過自己的課余生活，可以有效避免他們處于長(zhǎng)期孤獨(dú)的局面。小型并定期的互助活動(dòng)可以豐富他們的生活，有效開拓視野。

（一）在學(xué)校設(shè)立“留守兒童興趣之家”

在這里配備電視、書籍、羽毛球等基礎(chǔ)娛樂設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器材，提供他們免費(fèi)使用。班主任鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的活動(dòng)參與，并幫助他們建立起自己的“興趣圈”，指導(dǎo)有共同愛好的孩子們一起學(xué)習(xí)、游戲，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑薪涣黧w會(huì)、共同成長(zhǎng)。

（二）每周“親情日”，鼓勵(lì)與父母視頻電話和書信往來

由于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童對(duì)于親情的感知較弱。為了能夠讓他們懂得親情并理解到父母的“遙遠(yuǎn)的愛”。班主任應(yīng)當(dāng)積極搭建起父母與孩子之間的親情橋梁，孩子是需要被正確引導(dǎo)的。班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)訂立一個(gè)“親情日”，這一天，要求孩子們給自己的父母打一通電話、拍攝一段問候視頻、或者寫一封家書。不管孩子的水平如何，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們用自己的話表達(dá)出來，班主任對(duì)不同方式的親情活動(dòng)記錄到檔案中。打電話的孩子應(yīng)當(dāng)記錄他們的通話時(shí)長(zhǎng)和交流內(nèi)容，愿意拍攝短視頻的孩子班主任應(yīng)當(dāng)幫助他們拍攝并傳送，對(duì)于寫家書的孩子，班主任就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)信使的角色，幫他們寄信。不同形式的溝通方式都是為了讓孩子們與父母保持溝通，讓他們體會(huì)到不管距離相隔多遠(yuǎn)，父母都在身邊關(guān)注的感覺。

（三）積極參與“研學(xué)旅行”，打開眼界

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童相對(duì)于普通家庭，出去旅行的機(jī)會(huì)更少。這主要是因?yàn)榱羰貎和嘤勺娓改概惆?，鑒于安全考慮，都不會(huì)帶孩子們出遠(yuǎn)門。導(dǎo)致很多孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較狹隘閉塞，一些短途旅行有利于孩子們更快地認(rèn)識(shí)世界。班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一下當(dāng)?shù)乇容^適合游玩的地方，帶孩子們進(jìn)行一些研學(xué)旅行，或者聯(lián)系到當(dāng)?shù)氐墓娼M織，一起組織一些帶領(lǐng)他們看見世界的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是參觀博物館、科技館、文藝演出等，讓他們走出自己的小圈子，認(rèn)識(shí)到更大的世界。

三、安排留守兒童心理健康課程

心理健康課是一門傳授心理知識(shí)、開展預(yù)防性心理健康教育、提供心理問題解決方案的具體課程，是保障學(xué)生心理健康的理論基礎(chǔ)。對(duì)于留守兒童而言，學(xué)校既是知識(shí)的搖籃，更是自己的第二個(gè)“家”。學(xué)校教育對(duì)于留守兒童而言還承擔(dān)了家庭教育的重責(zé)。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到心理健康課程的重要性，并通過自主學(xué)習(xí)主動(dòng)兼任這一門課程的教學(xué)。為此，班主任要通讀心理健康知識(shí)，為每一堂心理知識(shí)課精心準(zhǔn)備，通過講故事、觀看短片的趣味形式提高孩子們的關(guān)注度，課堂上多多聆聽學(xué)生的想法，以朋友的角色融入他們的生活中，讓他們認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并教會(huì)他們調(diào)節(jié)自己的情緒。

四、定期做好留守兒童家訪工作

兒童時(shí)期是一個(gè)人性格形成的重要時(shí)期，良好的教育能夠引導(dǎo)一個(gè)人的良性發(fā)展。家庭教育對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)且持久的，如果缺少家庭的正確引導(dǎo)和教育，留守兒童很有可能產(chǎn)生自卑、自閉、憂郁、偏激等多種負(fù)面性格特征。班主任定期做家訪工作可以有效了解到他們家庭教育是否正確、是否健康。由于留守兒童的父母并不是長(zhǎng)期在家，班主任可以采用每個(gè)學(xué)期選擇幾位留守兒童作為家訪對(duì)象的形式，在家訪過程中，班主任要給家長(zhǎng)傳達(dá)健康的家庭教育理念，即不能過分溺愛、也不能完全不管，要拿捏好度，主要是要告訴家長(zhǎng)把孩子的心理健康放在首位，不要用命令、蠻橫的方式教育孩子，積極正面的溝通才是正確的方式。若發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題，家長(zhǎng)也要和老師配合，尋找解決方法。

五、結(jié)語

綜上所述，留守兒童確實(shí)更容易出現(xiàn)心理問題，但是正確的方式方法也能有效避免。班主任認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要，但也無需緊張，只要積極尋找到好的方法，并重視日常留守兒童的心理建設(shè)，留守兒童也能像普通家庭孩子一樣，更加快樂健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠.淺談班主任工作中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)思考[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C]，2017.

[2]劉佳.淺談心理健康教育在班主任工作中的滲透[J].新校園（中旬），2015（8）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)班主任如何做好城市流動(dòng)人口子女教育策略的研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2868。

編輯 馬曉榮