李亞東

摘 要：隨著我國城市化的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的很多學(xué)生到城里上學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)量越來越少。再加上農(nóng)村學(xué)校師資力量有限，很多農(nóng)村學(xué)校只能采用“復(fù)式教學(xué)”這一模式維持正常的教學(xué)秩序。因此，復(fù)式教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是符合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。隨著新課程的不斷推進(jìn)，對(duì)于復(fù)式教學(xué)也提出更高的要求，新形勢下如何提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量就成為廣大一線農(nóng)村教師關(guān)心的話題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；復(fù)式教學(xué)；數(shù)學(xué)

所謂的“復(fù)式”教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上的年級(jí)合編在同一個(gè)班、由一名任課教師同時(shí)上課的教學(xué)模式。在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。這就要求復(fù)式教學(xué)的教師根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況，靈活采取教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

一、教會(huì)學(xué)生自學(xué)

復(fù)式教學(xué)與單式教學(xué)的最大區(qū)別是教師講課的時(shí)間較少，教師可以把這一不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件，合理安排，精心組織，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這不正好落實(shí)了新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求嗎？由此可見，只要教師善于用心組織，復(fù)式教學(xué)一樣可以發(fā)揮其優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。這就要求教師教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握正確的自學(xué)方法才能在有效時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

如在復(fù)式班二五年級(jí)的教學(xué)中，二年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為“平均分”，五年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為“2、5、3的倍數(shù)特征”。教師可以提前把五年級(jí)的自學(xué)指導(dǎo)板書到后黑板上。如：（1）通過舉例的方法總結(jié)2、5倍數(shù)的特征。（2）通過舉例，總結(jié)3的倍數(shù)特征。（3）試著做課后練習(xí)題。這樣在給二年級(jí)學(xué)生上課的時(shí)候，就可以先讓五年級(jí)的學(xué)生自學(xué)，并讓組長監(jiān)督組員認(rèn)真自學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)，教師則可以在講解完“平均分”的概念后，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生自學(xué)。這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)教師要體現(xiàn)出層次性，優(yōu)秀生在課本的基礎(chǔ)上做一些開放性的題，后進(jìn)生主要是課本內(nèi)容，中等生則居于兩者之間。每組選出組長監(jiān)督。

在對(duì)五年級(jí)上課之前，教師先讓組長把收集整理的自學(xué)問題反饋給教師，這樣在教學(xué)中就能做到有的放矢，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。并且學(xué)生通過自學(xué)對(duì)課本內(nèi)容已經(jīng)有初步的了解，這樣帶著內(nèi)容和問題上課，就可以避免聽課的隨意性和盲目性，提高學(xué)生的聽課效率。

五年級(jí)的學(xué)生開始練習(xí)時(shí)，教師就可以檢查二年級(jí)學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)這些練習(xí)題的講解方式也不盡相同。優(yōu)秀生主要以 點(diǎn)撥為主、中等生注重方法的講解，而后進(jìn)生則要精講、細(xì)講。在此，教師要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“對(duì)學(xué)”，通過“兵教兵”“兵帶兵”幫助后進(jìn)生掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)五年級(jí)的練習(xí)內(nèi)容也同樣如此。

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，還能達(dá)到“動(dòng)靜結(jié)合”的效果，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、有效整合知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是互相聯(lián)系的一個(gè)整體，新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往都是舊知識(shí)的拓展和延伸。由此，教師可以充分利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)式班的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有效整合知識(shí)，打破年級(jí)的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)地組織教學(xué)。

如在復(fù)試班二年級(jí)和五年級(jí)的教學(xué)中都有關(guān)于“平移和旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，教師就可以靈活把這部分知識(shí)有效整理起來講解。如在給二年級(jí)學(xué)生講解這部分知識(shí)的時(shí)候可以讓五年級(jí)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生到二年級(jí)聽課，幫助他們復(fù)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的基本概念，讓他們更好地理解和學(xué)習(xí)五年級(jí)知識(shí)。反之，在上五年級(jí)的課時(shí)，可以讓二年級(jí)的優(yōu)秀生去聽，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展他們對(duì)知識(shí)的外延和內(nèi)涵的理解。

通過這樣的靈活教數(shù)學(xué)，也使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，它們之間盤根交錯(cuò)，有著緊密的聯(lián)系。每一階段的學(xué)習(xí)都是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，增強(qiáng)它們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課程改革不僅重視知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。葉圣陶也曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！睂W(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才可以真正實(shí)現(xiàn)“不教”的目標(biāo)。因此，在復(fù)式教學(xué)中教師更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助它們掌握好的學(xué)習(xí)方法。如教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)、如何聽課、如何討論交流、如何復(fù)習(xí)等，使每一位學(xué)生都能在正確方法的指導(dǎo)下，提升學(xué)習(xí)效果。

總之，在農(nóng)村小學(xué)規(guī)模學(xué)校實(shí)施復(fù)式教學(xué)，教師要以新課程理念為指南，根據(jù)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際情況，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、有效整合知識(shí)、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孝斌，羅永超.關(guān)于貴州民族地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)區(qū)化校本研修示范區(qū)建設(shè)的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

[2]高政，劉胡權(quán).農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策[J].中國教育學(xué)刊，2014（8）.

注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2018]GHB2656）的階段性成果。

編輯 李燁艷