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摘 要：隨著新課程的改革，高中地理課堂悄然地發(fā)生變化。新課標(biāo)主要是“以人文本”，注重學(xué)生的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效利用“因地制宜”的特性體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)方式。著重研究新時(shí)期高中地理課堂的創(chuàng)新，通過分析高中地理課堂的現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新意見。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)方式；創(chuàng)新意見

高中地理是一項(xiàng)綜合學(xué)科，包含許多內(nèi)容，如自然科學(xué)、地理環(huán)境、人文社會等。它表現(xiàn)的內(nèi)容復(fù)雜，知識面廣闊，對學(xué)生來說全面掌握的難度較大。新課程改革后，高中地理教學(xué)就需要從多個(gè)方面考慮，既要完成課程教案，又要展現(xiàn)新課件的“人文化”，此時(shí)就需要地理老師創(chuàng)新各種課堂教學(xué)模式，針對高中生每個(gè)發(fā)展階段需制定不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓地理不再枯燥，引導(dǎo)學(xué)生愛上地理。

一、高中地理課堂的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查，高中生普遍認(rèn)為，高中地理知識繁多且枯燥，難以理解，學(xué)生掌握不夠全面。其實(shí)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是現(xiàn)在地理課堂的形式過于死板。新課改后許多學(xué)校的地理課堂依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)課本知識準(zhǔn)備教案，知識層面不夠廣闊，這就會限制學(xué)生的思維領(lǐng)域。課堂僵硬教學(xué)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種表現(xiàn)，課堂上教師照本教課，學(xué)生在枯燥的環(huán)境下就無法集中精力去聽講，從而對高中地理失去興趣。高中地理課堂還缺少互動，有的教師自己講自己的，與學(xué)生之間缺少溝通，有時(shí)并不知道學(xué)生有沒有理解這一知識點(diǎn)就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)了。所以想要在高中地理教學(xué)上創(chuàng)新，就必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，真正做到“新課改，新理念”。

二、高中地理課堂在新時(shí)期的創(chuàng)新方式

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

新課改后，中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該設(shè)計(jì)得更廣闊一些。老師在每次授課前都需要精心準(zhǔn)備教案，其實(shí)教學(xué)內(nèi)容不用局限在課本知識，應(yīng)該適當(dāng)延伸。可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，加入一些學(xué)生在初中階段的地理知識，可以加深鞏固學(xué)生的印象。高中生畢業(yè)就要面臨大學(xué)，就要選擇不同地方的學(xué)校，這也讓高中教學(xué)變得更重要。不僅需要初中知識的彌補(bǔ)，更需要向外拓展知識層次。例如，在講解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域時(shí)，就可以拓展到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度、當(dāng)?shù)貢r(shí)差、處于哪個(gè)地區(qū)，氣候條件、地理環(huán)境等。這種拓展高中試題中也經(jīng)常遇到。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，老師要著重注意學(xué)生的吸收能力，不能求快，把握好課堂氣氛、教課節(jié)奏。

（二）課堂與現(xiàn)代科技相結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的地理教課都是看書本，而新時(shí)期后的地理教課以學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新為中心。隨著科技發(fā)展，課堂上依舊融入了科技。地理，重要的就是地圖，它是發(fā)散性的思維構(gòu)圖，從地圖中可以表現(xiàn)出這個(gè)地區(qū)的地勢面貌、降水量、氣候、農(nóng)業(yè)情況等。在課堂中教師可以采取用現(xiàn)代技術(shù)展現(xiàn)出地圖，講解哪個(gè)位置，就找出相應(yīng)的視頻或者圖片，通過圖形加深學(xué)生的印象。地理教課就不再是抽象化，而是具體化，有圖有真相，在打開視野的同時(shí)，讓學(xué)生更直觀地記在腦海中。通過多媒體授課，吸引學(xué)生的注意力，這種時(shí)候一定注意圖文結(jié)合，只要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)圖、識圖、畫圖的習(xí)慣，就會激發(fā)學(xué)生的拓展思維，敢于想象，敢于創(chuàng)造。

（三）從課堂氣氛中創(chuàng)新

課堂氣氛是學(xué)生是否對這門學(xué)科有興趣的一種表現(xiàn)?；钴S的課堂氣氛就需要教師與學(xué)生“互動”起來。這種“溝通是相互的”，這就是新課標(biāo)的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)意義的授課就是一味地向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。教師可以在這個(gè)角度創(chuàng)新，在課堂上相互探討。比如，老師講到大西洋的時(shí)候，可以向?qū)W生發(fā)出疑問，讓同學(xué)之間組成小組，相互討論，討論結(jié)果由代表講解，也可最后小組與小組之間進(jìn)行辯論。老師作為裁判或者參與者。這種方式帶來的效果肯定是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的，使得學(xué)生對地理產(chǎn)生了濃厚的興趣，加強(qiáng)師生之間的親進(jìn)度。

（四）從內(nèi)容角度創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，要有效利用課堂教課的時(shí)間，講解有效的內(nèi)容知識。此時(shí)著重在內(nèi)容上下工夫，應(yīng)該運(yùn)用案例，結(jié)合實(shí)時(shí)。高中生，新一代的祖國棟梁，應(yīng)該廣泛地了解地理知識。老師可以講解時(shí)事熱點(diǎn)，分析地理影響。學(xué)生不再是“書呆子”，能夠關(guān)注政治，關(guān)心國家。講課中聯(lián)系我們的生活環(huán)境、地形面貌等。采用案例分析，綜合全面地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間

思維。

（五）從實(shí)踐的角度創(chuàng)新

地理，是復(fù)雜抽象的，卻又是細(xì)小具體的。實(shí)踐是印象的加深方式。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，偶爾將地理課堂搬到室外，與授課內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境中，讓學(xué)生從視覺中感受到地理的魅力。比如，氣象的了解、天文的探知等，這一相結(jié)合的路徑，不僅能夠提高高中學(xué)生的觀察能力，也可以讓學(xué)生感受到自然的力量，對地理進(jìn)行

改觀。

新課改中的教學(xué)已經(jīng)開始了多方位的創(chuàng)新模式。應(yīng)試教育不再是單一的知識灌輸，而是更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、分析能力，高中地理的課堂教學(xué)更應(yīng)該大膽邁向前，利用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合