王淑紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學的教學方法也在不斷進行創(chuàng)新，合作教學開始在初中的語文教學中被廣泛使用，但應(yīng)該如何更好地在初中語文教學中應(yīng)用合作教學，仍然是現(xiàn)在大多數(shù)初中語文教師所面臨的難題，為此從合作教學對初中語文教學的重要作用出發(fā)，積極探討合作教學在初中語文教學的實施方法，從而達到教學的最佳效果。

關(guān)鍵詞：合作教學；初中語文；重要作用；實施方法

過去的傳統(tǒng)教學方式容易導致學生在學習語文知識時出現(xiàn)消極、厭煩等情緒，使得學生學習效率低下，也阻礙了教師的教學進度，而合作教學與過去傳統(tǒng)的教學方法相比，不僅有利于激發(fā)學生的學習積極性，而且還有利于提高教師的教學效率，但是大多數(shù)語文教師并沒有認識到合作方法對初中語文教學的重要作用，從而導致合作教學的應(yīng)用效果不佳，即使有些初中語文教師認識到合作教學的重要作用，但是由于不會很好地應(yīng)用合作教學，也沒有使教學效率得到提高。為此，教師不僅要重視合作教學在初中語文教學的重要作用，還要學會在初中語文教學過程很好地使用合作教學，這樣才可以更好地完成教學目標，提高教學的質(zhì)量和效率。

一、合作教學在初中語文教學的重要作用

1.有利于激發(fā)學生學習的積極性

傳統(tǒng)的教學方法更注重知識的講授，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，并沒有發(fā)揮學生的主體性，使得學生對語文知識的學習積極性不高，學習效率低下。而合作教學可以有力地彌補傳統(tǒng)教學的不足，發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生與他人合作學習，主動地去獲取知識，探索知識，這就激發(fā)了學生學習的積極性，調(diào)動了學生學習語文的興趣，這就確保了學生真正成為語文課堂教學的主體，從而提高了初中語文教學的效率。

2.有利于增強學生的自信心和責任感

過去傳統(tǒng)的語文教學方式容易讓學生對學習產(chǎn)生不良情緒，這就阻礙了教學的順利開展。合作教學讓學生與他人一起合作學習，學生之間互幫互助，學習優(yōu)異的同學可以幫助學習困難的同學，使得大家共同進步，這就有益于增強學生的自信心。而且合作教學讓學生分組學習，這就有利于加強學生的團隊意識，提高了學生的學習熱情，強化了學生的學習責任感。

3.有利于提高教師的教學質(zhì)量

合作化教學讓學生一起合作學習，使成績好的學生幫助成績差的學生，這就有利于提高教師的教學質(zhì)量。例如：對于一些較難理解的語文知識，有少部分學生理解掌握了，但是大部分學生不理解，這時教師進行合作化教學，讓理解好的同學幫助沒有理解的同學，這就提高了教學的效率，而且在學生相互學習的過程中，學生對學習的印象會更加牢固，對知識的理解會更加深刻，這就會提高教學質(zhì)量。

二、合作教學在初中語文教學中的實施方法

1.在競爭中開展合作

在初中的語文教學過程中，教師可以將學生分成若干個小組，讓小組成員一起合作學習，對于學習效果好的小組進行獎勵加分，教師采取這種競爭機制，不僅督促學生合作學習，而且有利于促進學生學習效率的提高。學生都有強烈的集體榮譽感，在這種競爭機制下，為了讓小組取得優(yōu)異的成績，學生就會努力學習，互幫互助，這就會提高全體學生的語文學習效率，從而使教學效果得以更好的實現(xiàn)。

2.合理分組，小組成員之間分工明確

合作學習在進行分組學習時，一定要合理進行分組，小組成員之間分工要明確，這樣才有利于合作學習的作用得到更好的發(fā)揮。初中語文教師在進行分組時，要考慮到小組成員之間學習成績的好壞，每一個小組的人數(shù)要均衡等情況，進行科學合理的分組，因為科學合理的分組不僅對于學生的合作學習效果具有重大的影響，而且對教師的教學能否得以順利開展也有重大影響。一般來說每個小組人數(shù)3～5個最佳，這樣不至于因為人數(shù)太多而顯得凌亂，也不至于因為人數(shù)太少使得分工時一人擔任多職。除此以外，分好小組后，還要明確好每個小組成員的角色分別是什么，使得小組成員可以各司其職，從而確保小組的合作學習可以順利開展。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中語文教學中面對一些比較枯燥乏味的文章，學生的學習興趣就會下降，這時初中語文教師采用合作學習教學模式，創(chuàng)設(shè)教學情境，把枯燥乏味的語文理論知識轉(zhuǎn)化為具體生動的場景，提高學生的學習積極性，如：在進行文言文教學時，教師可以讓學生一起合作扮演不同角色，進行文言文的朗讀對話，讓學生在對話中體會主人公的感情，使課堂變得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

總而言之，合作教學在初中語文教學過程中具有重要作用，不僅有利于激發(fā)學生學習語文知識的積極性，而且有利于增強學生的自信心和責任感，對提高教師的教學效率也有重大影響，所以初中語文教師要認識到合作教學的重要性，努力提高自身的合作教學水平，從而全面提高新課改下初中語文的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]尹福明.初中語文合作教學學習模式應(yīng)用淺析[J].課程教育研究（新教師教學），2015（7）：139-140.

[2]吳林偉，鄧輝棟.初中語文合作教學的有效應(yīng)用[J].新課程（中旬），2015（1）：144.

[3]王振蓮.初中語文合作教學的有效應(yīng)用[J].新課程（中旬），2015（2）：11.

編輯 謝尾合