溫小嫻

摘 要：一般來說，在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，班主任肩負(fù)著非常光榮及神圣的使命，尤其是低年級學(xué)段。在實際的工作過程中，對于低年級學(xué)段的學(xué)生而言，在實際的學(xué)習(xí)過程中，對班主任的依賴性更強，這樣就要求班主任不僅要做一個好老師，還應(yīng)成為學(xué)生的益友，只有這樣，才能在保證班主任各項工作順利開展的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育；家校合作；鼓勵教學(xué)

對于班主任而言，其工作相對來說較為瑣碎。就低年級學(xué)段而言，學(xué)生的年齡相對偏小，其對于課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)時間、文明禮儀等多個方面都缺乏必要的認(rèn)知，這樣一來，就使得低年級班主任工作變得更加繁瑣。加之很多學(xué)生由于受家庭等因素的影響，在實際的教育過程中，不可避免的會存在這樣或那樣的問題，諸多因素的共同作用下，低年級班主任工作的開展往往存在諸多困難。只有將一些現(xiàn)代新型的教育管理工作方法應(yīng)用到實際的班主任工作過程中，才能真正發(fā)揮出班主任在實現(xiàn)學(xué)生健康成長方面的積極作用。

一、重視學(xué)生德育工作的開展

對于低年級學(xué)生而言，由于其年齡相對較小，且缺乏相應(yīng)的人生閱歷，低年級階段的學(xué)生在接受教育過程中，并不能對生活及諸多事物進(jìn)行正確認(rèn)知和理解，更不要說形成獨立的三觀?；谶@一情形，筆者經(jīng)過工作實踐發(fā)現(xiàn)，在開展班主任工作時，做好德育工作是其中非常重要的一項內(nèi)容。

在開展德育工作過程中，班主任應(yīng)從多個方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛公物等良好的行為習(xí)慣。在具體實踐過程中，班主任首先應(yīng)具備良好的口頭表達(dá)能力，并結(jié)合自身豐富的社會經(jīng)驗，將高尚的思想情操通過真摯的語言表達(dá)出來，并以此來提升學(xué)生的德育素養(yǎng)；其次，在德育過程中，班主任應(yīng)始終保持心地善良，并始終堅持“以理服人”[1]；最后，當(dāng)學(xué)生服犯錯后，應(yīng)使用正確的道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、加強與學(xué)生家長之間的溝通交流

在開展班主任工作過程中，班主任應(yīng)充分利用放學(xué)時間與家長進(jìn)行有效的溝通交流，并將學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)對家長進(jìn)行詳細(xì)的告知。一般來說，低年級孩子的家長會更加關(guān)心學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的生活、學(xué)習(xí)等相關(guān)情況，因此，班主任在實際的工作過程中，應(yīng)對每一個孩子在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并及時通過電話或者見面溝通的方式將相關(guān)信息傳遞給學(xué)生家長，并在交流過程中將家長想要了解的信息以及家長口中所傳達(dá)的信息進(jìn)行歸納整理，以此來實現(xiàn)家校信息共享，實現(xiàn)家庭及學(xué)校對于學(xué)生的共同教育及共同培養(yǎng)。需要注意的是，在與家長進(jìn)行溝通交流過程中應(yīng)將學(xué)生的真實情況對家長進(jìn)行告知，對于一些犯錯的同學(xué)，班主任則需要將事情的經(jīng)過詳細(xì)地對家長進(jìn)行告知，只有這樣，才能真正意義上實現(xiàn)管理效率的提升，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著非常積極的意義。

三、多觀察，多實踐，多創(chuàng)新

在低年級班級管理工作過程中，由于學(xué)生的年齡較小且心智尚不成熟，因此，班主任在開展相應(yīng)的工作時，則應(yīng)遵循“多觀察，多實踐”原則。所謂的“多觀察，多實踐”指的就是在實際的工作過程中應(yīng)做好手腦眼腳嘴勤快工作。

第一是眼勤，班主任在實際的工作中，應(yīng)善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，并對于行為習(xí)慣進(jìn)行分辨，以此來保證學(xué)生出現(xiàn)異常時可以及時地發(fā)現(xiàn)，并采取有針對性的措施進(jìn)行處理；第二是耳勤，耳勤指的就是班主任應(yīng)善于聽取各方面的信息，比如，學(xué)生的反饋、家長的反饋、任課老師的反饋、周邊群眾評價等等，并以此為依據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育；第三是手勤，手勤指的就是在實際工作中，教師應(yīng)及時地對于工作的觀察、分析、判斷以及評價等相關(guān)信息進(jìn)行記錄，并對其進(jìn)行綜合整理，以此為依據(jù)更好地開展相應(yīng)的班主任工作；第四是腦勤，腦勤指的就是在實際的工作中，班主任應(yīng)善于思考，結(jié)合具體的工作實踐對班主任工作進(jìn)行創(chuàng)新；第五是嘴勤，嘴勤指的就是教師應(yīng)積極地與學(xué)生、家長、任課老師等進(jìn)行溝通，及時地對學(xué)生情況進(jìn)行了解。只有做好這“五勤”，才能保證班主任工作的有效開展。

此外，對于低年級學(xué)生而言，在班主任工作開展過程中，應(yīng)用鼓勵教育也是尤為重要的一項策略，將鼓勵教育應(yīng)用其中，對于樹立學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生健康成長有著非常積極的意義。在實際的工作中，教師在開展鼓勵教育過程中，應(yīng)遵循“及時表揚，延遲批評”原則[2]。對于課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)較好的同學(xué)應(yīng)及時地進(jìn)行表揚，但是對于一些教學(xué)過程中犯錯誤的同學(xué)則需要在課堂教學(xué)結(jié)束后，對其進(jìn)行引導(dǎo)教育。

綜上所述，班主任作為低年級學(xué)生的一面鏡子，對于學(xué)生的健康成長有著非常直接的影響。因此，在實際的班主任工作中，班主任應(yīng)多觀察，多實踐，以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，只有這樣，才能真正地做好班主任工作，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李岳興.做好小學(xué)低年級班主任工作的幾點體會[J].甘肅教育，2018（18）：47.

[2]曾建軍.低年級班主任工作方法研究[J].南方農(nóng)機，2018，49（6）：255-256.

編輯 謝尾合