鄭奶月

摘 要：科學(xué)探究活動必須借助一定的實驗材料，現(xiàn)行科學(xué)教材對材料選擇有較大的彈性，為廣大師生提供自主選擇材料的空間。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料，使學(xué)生能在有限課堂時間內(nèi)探究出科學(xué)結(jié)論，從而提高實驗實效。為此，選擇合適材料時要關(guān)注材料的普遍性、操作性、典型性等方面。

關(guān)鍵詞：科學(xué)材料；實效性；普遍性；操作性；典型性

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要借助一定的材料，通過操作收集數(shù)據(jù)得到結(jié)論，數(shù)據(jù)的獲取與材料的選擇有著直接的關(guān)系。因此，一堂成功的科學(xué)課，實驗材料的選擇是否合適非常重要，在一定程度上，材料決定了實驗的實效性。在選擇材料時，應(yīng)著重關(guān)注以下幾個方面。

一、材料的普遍性

教師每天備課、上課，學(xué)生其實更累，每節(jié)科學(xué)課都得和老師一起準(zhǔn)備材料。如果都按教師用書中要求的去準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備起來就比較費力。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，我經(jīng)常對實驗材料進行調(diào)整，更換成身邊熟悉的材料。這樣學(xué)生就會容易找到材料，課堂上就會使大部分學(xué)生能準(zhǔn)備好科學(xué)材料。這就有助于科學(xué)課堂實驗教學(xué)的順利開展，為科學(xué)實驗教學(xué)提供充分的保障。

例如，在教學(xué)教科版科學(xué)六年級上冊第二單元第2課《抵抗彎曲》這節(jié)課，教材中要求用鐵墊圈，而這不容易找，得去購買。我就建議學(xué)生用一元硬幣代替。一元硬幣大家都有，很容易找到，學(xué)生準(zhǔn)備起來就方便多了。第一個實驗是紙梁的寬度與抗彎曲能力的實驗，學(xué)生準(zhǔn)備的是2厘米、4厘米、8厘米的卡紙做的紙條。第二個實驗是紙梁的厚度與抗彎曲能力的實驗，我就讓學(xué)生充分利用第一個實驗用的材料進行折疊。這樣既減輕了課堂上準(zhǔn)備材料的時間，又容易比較，學(xué)生很快就得出增加厚度會比增加寬度更能提高紙梁抵抗彎曲能力。這說明柱比梁更耐用，學(xué)生也能理解立著放比橫著放好。又如在教學(xué)六年級上冊第一單元《輪軸的作用》時，為了讓學(xué)生理解輪軸的含義，要讓學(xué)生帶一個水龍頭，但很多學(xué)生家里沒有廢舊的水龍頭。于是我就讓學(xué)生帶一個溜溜球，把它用力旋開，有軸的一端就是一個輪軸。這樣一改學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就大大提高了，因為溜溜球是他們平時喜歡的玩具。上課時讓每個學(xué)生手上都拿著一個溜溜球，有了溜溜球?qū)W生理解輪軸的概念就容易多了。

二、材料的操作性

選擇材料既要考慮實驗的要求和重點，又要充分考慮到材料的可操作性，以保證實驗信息的獲取。如在教學(xué)教科版科學(xué)五年級上冊第二單元第5課《光與熱》的一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生動手實驗得出結(jié)論：光越強溫度就越高，光越弱溫度就越低。當(dāng)時連續(xù)幾天都下雨，又得上公開課。于是，我就讓學(xué)生用蠟燭光代替太陽光，讓學(xué)生分別用1根、3根、5根的蠟燭發(fā)出的光加熱試管中的水；然后用溫度計測量水溫，記錄數(shù)據(jù)并制成條形統(tǒng)計圖；最后對照比較得出：光越強溫度就越高，光越弱溫度就越低的結(jié)論。這樣的改變，不僅讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生動手實驗操作的能力。

學(xué)生分組實驗的材料需要操作性，教師的演示實驗的裝置也需要操作性，因而我們也對演示實驗的裝置進行改進。如在教學(xué)教科版科學(xué)五年級下冊的《浮力》這節(jié)課時，要測量泡沫塑料塊受到的浮力。教材要求在杯子的底部裝上一個小滑輪，如何在水中固定小滑輪就比較難。橡皮泥遇到水就粘不注，我先用鉛筆按住雖然測得了數(shù)據(jù)但又覺得不妥。于是，我就用百得膠固定住一個鐵鉤等膠干后再使用，同時在杯底撮一個小孔，用吸管做一個連通器，杯中水位的提升在吸管中就能很明顯地看到。這樣一改進，我們就不用把手伸進杯中，只要用力一拉就可以了，同時又很明顯看出體積的增減變化情況。

三、材料的典型性

選擇材料既要考慮它們的操作層面問題，又要保證實驗現(xiàn)象明顯性，因而要在材料的典型性方面下功夫。例如在教學(xué)教科版科學(xué)五年上冊第一單元第4課《蚯蚓的選擇》一課，為了讓學(xué)生得出蚯蚓喜歡在黑暗、濕潤的環(huán)境下生活。第一個實驗我就設(shè)計一個實驗盒：一邊用墨水在盒底與盒蓋涂上黑色，另一邊在盒底鋪上白紙并用透明的玻璃蓋住。這樣實驗盒兩邊的環(huán)境就形成鮮明的對比，那么實驗現(xiàn)象就相當(dāng)明顯。第二個實驗最關(guān)鍵的是干燥和濕潤的土壤，區(qū)分度一定要明顯。這樣典型材料學(xué)生很順利得出蚯蚓喜歡在黑暗、濕潤的環(huán)境下生活。又如在教學(xué)六年級上冊第三單元第3課《電磁鐵的磁力（一）》這節(jié)課時，我讓學(xué)生選擇的材料有電池、10厘米長的鐵釘、1.5米長的漆包線、一盒大頭針。這些材料容易獲得、容易操作、使用漆包線現(xiàn)象又非常明顯。學(xué)生分別用漆包線在鐵釘上繞20圈，50圈、80圈，用通電的鐵釘電磁鐵去吸大頭針時，數(shù)據(jù)區(qū)分度很明顯。三次實驗的平均數(shù)大約分別是7枚、20枚、50枚，很快地學(xué)生就會得出科學(xué)結(jié)論：線圈圈數(shù)多的磁力大，線圈圈數(shù)少的磁力就小。同時在匯報時要求說出本組探究的過程。因此為了提高實驗教學(xué)的實效性，在選擇材料時要選擇一些典型的材料，可以有效促使實驗現(xiàn)象的明顯，從而得出正確的結(jié)論。

總之，合適的實驗材料是可以幫助學(xué)生解決科學(xué)問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生動手能力的抓手，能使學(xué)生充分感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系、體驗科學(xué)的價值。所以，選擇材料時我們不僅要考慮材料的普遍性、操作性，還得考慮材料的典型性等方面。這樣就可以確保學(xué)生順利進行實驗操作，獲取證據(jù)，讓學(xué)生能基于事實證據(jù)形成客觀的解釋，得出科學(xué)的結(jié)論，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

編輯 溫雪蓮