黃姝

摘 要：步入二十一世紀(jì)后，教育界各學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化，尤其是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、形式更是讓人耳目一新。在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，被提到日程上。廣大的一線初中語文教師，潛心研習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，以積極的心態(tài)適應(yīng)新課改發(fā)展的趨勢(shì)，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，找到適合學(xué)生成長的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為學(xué)生將來走進(jìn)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；高效課堂；構(gòu)建；研究

當(dāng)前，受社會(huì)大環(huán)境的影響，我國的教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)生了日新月異的變化和發(fā)展。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教育教學(xué)改革的主旋律，這也為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的教學(xué)時(shí)機(jī)。所謂核心素養(yǎng)主要指，學(xué)生需要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，滿足社會(huì)對(duì)不同人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格，提高學(xué)生關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)能力。初中語文教師在面對(duì)新課改嚴(yán)峻形勢(shì)的同時(shí)，也迎來了更多的機(jī)遇，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)真分析課程改革中出現(xiàn)的各種問題，營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，打造以學(xué)生為主體的高效課堂，消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響，注入更多的正能量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。那么，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心背景之下，初中語文教師如何構(gòu)建高效的課堂呢？具體的實(shí)施措施如下：

一、以核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程改革是與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐相一致的，要求學(xué)生擁有分析問題、理解問題、解決問題的綜合能力，這些能力的具備是學(xué)生核心素養(yǎng)全面提高的關(guān)鍵性因素。初中語文教師身處二十一世紀(jì)，要清楚地明白教學(xué)改革的真諦，全面而又深刻地剖析教學(xué)的實(shí)質(zhì)，充分利用語文學(xué)科工具性、人文性的特征，從不同的教學(xué)角度、途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技術(shù)性，特別是融合先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，促使學(xué)生自覺地探究語文知識(shí)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以利用視頻，在優(yōu)美的音樂聲、唯美的圖片中，播放關(guān)于大自然的俗語，像“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九隔河看楊柳，七九河開、八九雁來；九九加一九，耕牛遍地走”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生再舉出一些關(guān)于大自然的語言，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)。

二、以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，精心地設(shè)置課堂問題，提高提問的高效性

學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)提高的重要組成部分。為了讓學(xué)生具備積極健康的思維品質(zhì)，初中語文教師要精細(xì)化地設(shè)計(jì)課堂問題，層層深入地設(shè)置問題情境，綜合多方面的因素，面向全體學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生快速地轉(zhuǎn)移注意力，把握住課堂提問的良好時(shí)機(jī)，為每個(gè)學(xué)生提供參與回答問題的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的飛躍，能夠讓學(xué)生全身心地思考課堂問題，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。比如，教師在講解《桃花源記》這篇課文時(shí)，可以由易到難、層次分明地提出問題，像“世外桃源是什么意思？”“你心目中有沒有自己的世外桃源??？”“能用自己的語言描述一下它的樣子嗎？”“找一找文中哪些語句是描繪世外桃源的優(yōu)美景色的？”等等，可以根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生參與進(jìn)來，以促使學(xué)生思維品質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的提問效果。

三、以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

伴隨著教育教學(xué)的全面發(fā)展和演變，構(gòu)建高效課堂成為課堂教學(xué)進(jìn)步的一大亮點(diǎn)，而以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施靈活多變的小組合作模式，更能為課堂注入無限的活力和生機(jī)。初中語文教師以課程內(nèi)容為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，安排不同的學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組內(nèi)挑選出責(zé)任心強(qiáng)的組長，為小組各項(xiàng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果和質(zhì)量。比如教師在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，可以為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有的小組找出菲利普夫婦在遇到于勒前的心理變化，有的小組完成他們見到于勒后的情感變化，有的小組分析兩者前后變化的原因所在，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅目標(biāo)明確，而且問題不同，值得學(xué)生深入地思考，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

總的來說，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，構(gòu)建高效的初中語文課堂，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重中之重。新課標(biāo)背景下的初中語文教師，要采用以上方式，以新課改為前進(jìn)的航向，研究學(xué)生的心理，鉆研新課標(biāo)，通過不同的教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，采用高效科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地融入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受和體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最終促使學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

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編輯 李琴芳