吳標(biāo)清

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式有了深層次的思考，以便能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，推動(dòng)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。初中科學(xué)教學(xué)，是我國科學(xué)教育的啟蒙階段，其重要性不言而喻。從初中科學(xué)教與學(xué)整合的原則以及初中科學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教與學(xué)；評(píng)價(jià)；實(shí)施策略

科學(xué)教育在我國接觸教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，對(duì)學(xué)生今后各項(xiàng)能力的發(fā)展具有重要意義。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的分析、歸納、思考等方面的能力都會(huì)有一定的提升，在腦海中構(gòu)架起一個(gè)豐富多彩的世界。而就目前初中科學(xué)教與學(xué)的整合來說，存在著一定的問題，需要教師把握好初中科學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革原則，進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地提升。

一、初中科學(xué)教與學(xué)整合的原則

（一）主體性原則

任何學(xué)科的教學(xué)關(guān)注的都是學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，提升自己的綜合素質(zhì)。因此，初中科學(xué)教學(xué)，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，將課堂中的教學(xué)內(nèi)容，因人施教，在一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

（二）探究性原則

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不再是單純知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是一種探究能力的發(fā)展，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在初中科學(xué)教與學(xué)中，教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這便是建立在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上的。在教師的指導(dǎo)下，通過課本上相關(guān)內(nèi)容的探究，從解決問題出發(fā)，吸收知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，在加深自己對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一種刨根問底、不畏艱難的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定精神動(dòng)力。

二、初中科學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）采用正向評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生樹立自信心

在初中科學(xué)教與學(xué)中，最為重要的一個(gè)組成部分便是教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生提升方向的指引，是對(duì)教師教學(xué)方式的完善。對(duì)于學(xué)生在整堂課中的評(píng)價(jià)，應(yīng)該抱有平等、正向性的評(píng)價(jià)為主。首先，把“平等”和“發(fā)展”放在首位，我們關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中的進(jìn)步，并非是成績(jī)的提升。比方說，某某同學(xué)這個(gè)想法不錯(cuò)，要給予學(xué)生及時(shí)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生樹立信心。其次，務(wù)必關(guān)注正向性評(píng)價(jià)的度。誠然，正向性的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生樹立信心，但是過渡的正向性評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生迷失自我。如果一整節(jié)課，都是在“你真棒”“想法不錯(cuò)”“你真行”這樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生便找不到自己提升的方向，錯(cuò)失了一次次提升自我的機(jī)會(huì)。所以，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)該采用科學(xué)批評(píng)的態(tài)度，讓學(xué)生在批評(píng)中獲得鼓勵(lì)和提升。

（二）采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展

初中處于一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的年齡，因此，教師所進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的、多樣化的，能夠推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是聰明的，只不過聰明展現(xiàn)的方式不同。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，在教學(xué)中進(jìn)行必要的訓(xùn)練和刺激，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。首先，是傳統(tǒng)的書面和課堂上口頭的評(píng)價(jià)，這是最為簡(jiǎn)單，但是最需要藝術(shù)的。這種評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)的頻次較高，但是往往言之無物的評(píng)價(jià)并沒有發(fā)生應(yīng)該有的效果?！澳阏姘簟边@一句中，學(xué)生“棒”在哪里，并沒有具體體現(xiàn)，教師應(yīng)該說“關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的想法真棒”類似這樣的。其次，便是一些輔助的評(píng)價(jià)方式。訪談，能夠?qū)σ恍┌l(fā)展中存在較大問題的學(xué)生，一對(duì)一進(jìn)行溝通交流，更好地了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的解決，是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一種完善。還有書面評(píng)價(jià)、師學(xué)生之間的互評(píng)等方式，不同的方式得到內(nèi)容不一樣，但都能從中得到學(xué)生在發(fā)展中的一些信息。無論是采用什么樣的評(píng)價(jià)，都是從鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中得到某些提升為目的出發(fā)的，而不是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的結(jié)果與結(jié)論。

（三）關(guān)注評(píng)價(jià)后的反饋，建立良性的循環(huán)系統(tǒng)

評(píng)價(jià)，是為了幫助學(xué)生更好地提升，因此，定期在教學(xué)中回顧學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注評(píng)價(jià)后的反饋，這樣有利于建立關(guān)于評(píng)價(jià)的循環(huán)系統(tǒng)，讓學(xué)生在一個(gè)系統(tǒng)中不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)長足的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的成長檔案，將學(xué)生的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一堂課程的表現(xiàn)從學(xué)生自身以及教師自身進(jìn)行記錄。并通過這本評(píng)價(jià)檔案定期和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)后的提升。評(píng)價(jià)體系的建立，將學(xué)生的成長當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的過程來看待，不再是單一的、靜止的，學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)展也更加全面、科學(xué)。

三、總結(jié)

初中科學(xué)教育的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。良好的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅