張修菊

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷增強，英語作為具有獨特優(yōu)勢的世界通用語言，越來越受到各界群體的關注和重視。特別是體現(xiàn)在初中英語教學的層面上，英語的教育不僅要注重對學生英語考試成績的提升，更應注重對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學習英語不單是掌握一門與人交流溝通的語言，更是提升自身行為素質(zhì)和人文修養(yǎng)的良好契機。

關鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

教師在英語教學過程中需要重視學生對于英語基礎知識的理解和掌握，更應當積極創(chuàng)新教學方法，大膽探索新的教學活動，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高和發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)和拓展文化意識，構建思維模式，提升思維品質(zhì)，提高學習能力。 以下是培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的策略：

一、開展情境教學活動，培養(yǎng)學生語言感悟能力和溝通能力

教師的授課內(nèi)容可以通過情境設計，以一種更加生動、形象的形式展現(xiàn)給學生。教師通過這樣的教學模式，能夠很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，在吸引學生注意力的同時，還可促進學生積極思考。讓英語知識的過程更加生動鮮明，幫助學生更形象地理解和學習英語的理論知識，強化學生對于英語的靈活運用。借助多媒體設備，為學生的英語學習創(chuàng)設更加新奇有趣的情境，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，深化其對英語知識的理解。

例如，教師在指導學生學習七年級上冊課本中的Unit 4 Having fun時，其中第一部分是有關顧客和售貨員的交流場景。因此，教師可以創(chuàng)設學生同銷售之間相互溝通的情境，為學生制定相關的條件。學生去不同的地點，如在百貨商場、便利店以及超市與售貨員之間進行交流并達成購買意向。在整個購物的過程中，由學生盡情發(fā)表自己的觀點與意見。通過創(chuàng)設情境，學生可以更加積極參與到課堂的情境建設中來，并通過話題的探討，提升對英語學習的興趣。

二、課內(nèi)外知識相結合，課內(nèi)知識與課外實踐相結合

全面激發(fā)學生的學習興趣，對于教師的英語教學意義重大。激發(fā)學生學習英語的興趣在于能否引導學生的思維在轉(zhuǎn)化。英語教師需要以教學內(nèi)容為根本，結合學生的實際興趣點，創(chuàng)設積極正向的英語情境。尊重學生對于英語情境的理解，在英語課堂上展開積極的交流和互動。也正是通過情境交流的方式，更加便于教師對英語課堂的掌控，使學生在相應的情境下去思考，切實了解到英語思維的實際應用。

例如，教師通過課堂上的教學可以得出學生對于哪些活動更感興趣，在課下的實踐中針對學生的興趣點展開實踐拓展活動。教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生對于英語流行音樂的興趣和關注度相對較高，于是在課上帶領學生學習相關歌曲中出現(xiàn)的生僻單詞，課后推薦與之相關的歌曲和電影，組織學生進行英語歌曲的演唱活動。將學生分成若干個小組，各個小組的學生可以進行交流和溝通，同時還可以加深學生之間的友誼。

三、開展英語學習爭先活動，提升學生學習效率

英語的學習競爭就如同原始叢林的競爭，學生都是“狩獵者”，同時也有被“獵殺”的可能。對于學生來說，學習成績是學生學習狀態(tài)和學習成果最直接的體現(xiàn)。因此，在學生學習英語的過程中，需要教師全程監(jiān)督和鼓勵?！昂弥卟蝗鐦分摺钡牡览頌閲怂熘绾我龑W生樂于學習，在學習英語時呈現(xiàn)你追我趕的情況，對于教師而言，關乎學生的英語核心素養(yǎng)。教師的切入點便是根據(jù)學生的從眾心理，使學生在學習中形成激烈競爭的學習常態(tài)，進而全面激發(fā)學生的學習欲望，形成競爭的學習常態(tài)。

例如，教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生會極度在乎面子的問題，這是所有青春期學生的共同現(xiàn)象。故而教師可以抓住學生的這一心理，在班級開展英語學習的競賽活動。從學生的日常作業(yè)開始，對學生的日常表現(xiàn)進行綜合打分，結合每一次測驗的分數(shù)，取分數(shù)的權重總和。學生的成績呈現(xiàn)你追我趕的態(tài)勢，最后學生的學習會完全成為內(nèi)部驅(qū)動力，指導學生不斷進步。

四、充分挖掘?qū)W生優(yōu)秀品質(zhì)，提升學生道德水平

英語作為嚴謹?shù)恼Z言學科，需要教師在教學過程中對學生進行教化，不斷提升學生的思想品質(zhì)和英語核心素養(yǎng)。教師在英語教學工作中，將指導學生英語學習作為首要目標，傳遞給學生正能量，幫助學生改善學習態(tài)度，提升思想道德水平?！敖虝恕钡耐瑫r，保證對學生思想品質(zhì)有所裨益。學生自身道德素質(zhì)是教師教學實踐的結果，能夠保證學生道德水平的提升。

例如，教師帶領學生學習七年級上冊課本中的Unit 1 Making friends時，就是一個為學生灌輸優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的好時機。教師首先為學生介紹英語環(huán)境下陌生雙方如何有禮貌地詢問對方相關信息，在詢問的過程中一定要注意語氣謙和，多用“may”“could”等情態(tài)動詞，以此來使自己的交流更加通暢，獲得他人的好感。同時，指導學生雙方交流時應注意的語言禁忌，給予對方充分的尊重。在切入話題時，多聊一下天氣、飲食、著裝等方面的話題是一個好方法，這樣既可以體現(xiàn)自己的見識，又拉近和對方之間的距離。

綜合學生學習英語的過程，教師需要淡化英語的學科性質(zhì)，加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)英語學習的進步和內(nèi)在人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王玉霞.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（30）：135.

[2]丁承響.對高中英語學科核心素養(yǎng)的理解與實施策略[J].中學生英語，2018（36）：64.

編輯 高 瓊