楊文春

摘 要：數(shù)學(xué)是初中學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而課堂教學(xué)則是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，它不僅可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但課堂時(shí)間畢竟是有限的，基于此，數(shù)學(xué)教師要想在有限的課堂內(nèi)構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，可以借助多元化教學(xué)方法構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。立足于“借多元化教學(xué)之風(fēng)助力，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂”的探究過(guò)程，希望借此為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何借助多元化教學(xué)法構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，是初中數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂”“有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生參與性，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂”“采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂”這幾方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，才能讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率自然而然就會(huì)高效起來(lái)。例如，在教授“勾股定理”一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。上課之初，我借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)2002年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)場(chǎng)情景的圖片，并將會(huì)徽?qǐng)D案抽出，讓學(xué)生觀察它是由什么圖形構(gòu)成的。隨著我的講解，學(xué)生議論紛紛，聽(tīng)到學(xué)生的回答，我說(shuō)：“你們還知道哪些關(guān)于勾股定理的知識(shí)?！蔽以?huà)音剛落，王某積極地站起來(lái)說(shuō)：“勾三股四弦五?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。唯有如此，才會(huì)獲得更大的教學(xué)效益。

二、有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生參與性，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

有效提問(wèn)是指教師在課堂上選取合適的內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，還能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，既能培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的能力，又能提高他們獨(dú)立思考的能力，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的實(shí)際情況，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考并教授他們知識(shí)點(diǎn)。例如，在教授“實(shí)數(shù)”一課時(shí)，上課之初，我并未急著教授學(xué)生新的知識(shí)，而是向?qū)W生提出了幾個(gè)以前學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：“什么是有理數(shù)？”我話(huà)音剛落，余某積極地站起來(lái)說(shuō)：“整數(shù)和分?jǐn)?shù)稱(chēng)為有理數(shù)?！蔽椅⑿χ?yè)P(yáng)了余某，接著，我說(shuō)：“第二個(gè)問(wèn)題：有理數(shù)如何分類(lèi)？”我話(huà)音剛落，數(shù)學(xué)課代表站起來(lái)說(shuō)：“老師，有理數(shù)分為兩類(lèi)，第一種是按定義分類(lèi)的，第二種是按大小分類(lèi)的?！苯又冶汩_(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的意義，還使學(xué)生掌握了實(shí)數(shù)的分類(lèi)，并能判斷一個(gè)數(shù)是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù)。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

新課改的不斷實(shí)施，越來(lái)越多的教學(xué)方法被提倡，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是新課改后教師常用的教學(xué)方法之一。小組合作學(xué)習(xí)法是指教師在教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，制定小組目標(biāo)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，使他們通過(guò)彼此的分工合作，充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，體驗(yàn)完成任務(wù)的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式之一。例如，在教授“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，在教學(xué)完畢后，我向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)平面直角坐的標(biāo)系。（2）展示自己畫(huà)的平面直角坐標(biāo)系，說(shuō)一說(shuō)平面直角坐標(biāo)系特征。接著，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)和成員互相探討、學(xué)習(xí)。10分鐘以后，我隨機(jī)抽取A組中的朱某回答第一個(gè)問(wèn)題，朱某站起來(lái)呈現(xiàn)他畫(huà)的平面直角坐標(biāo)系，我微笑著表?yè)P(yáng)了朱某。接著，又抽取了B組中的孫某回答第二個(gè)問(wèn)題，孫某站起來(lái)拿著自己畫(huà)的平面直角坐標(biāo)系說(shuō)：“平面直角坐標(biāo)系特征是兩條數(shù)軸、相互垂直、公共原點(diǎn)?！睂O某話(huà)音剛落，孫某組內(nèi)的其他學(xué)生便為孫某鼓起了掌，我對(duì)孫某和孫某組的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，對(duì)問(wèn)題的討論也更加完整了，進(jìn)而構(gòu)建了高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，必須通過(guò)多元化的教學(xué)方法，不斷探索、不斷實(shí)踐，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)