夏琴

摘 要：導(dǎo)學(xué)案作為現(xiàn)代教育背景下的創(chuàng)新教育模式，做好對(duì)其在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠?yàn)樘岣叱踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效果帶來(lái)支持與幫助。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中先對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析，之后對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略予以探討，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)地位帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直是教師所追求和研究的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案作為以學(xué)生為研究主體，以課堂教學(xué)工作為研究?jī)?nèi)容的一種教師集體研討類(lèi)教學(xué)方法，其能夠讓教師通過(guò)相互之間的交流和探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共通性，找到自己存在的教學(xué)不足，從而制定出具有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。因此做好對(duì)導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析很有必要。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

1.促進(jìn)教學(xué)效果的提升

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升，更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案作為以課堂教學(xué)行為為內(nèi)容的教學(xué)方法，其可以在教師的相互交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)相互之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，讓教師可以在交流和探討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足，學(xué)習(xí)到其他教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助教師改變自己的教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)方法更為完善，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)相互之間的教學(xué)交流與分析，能夠研討出符合教學(xué)目標(biāo)要求，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)因此獲得進(jìn)步和提高。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以認(rèn)知為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，想要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)作用，就必須要做到充分研究學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，然后以認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對(duì)性的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以確保初中英語(yǔ)課堂具有良好的教育目標(biāo)支持，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行單詞記憶的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，再加上他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力有所差異，所以采取統(tǒng)一化的單詞記憶標(biāo)準(zhǔn)模式，很容易造成學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的畏難心理，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為滯后性心理。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行單詞記憶教學(xué)要求的設(shè)計(jì)，針對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平較好的學(xué)生，可以要求他們?cè)谡n堂訓(xùn)練時(shí)間完成所有生詞的記憶。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則可以讓他們?cè)谡n后進(jìn)行單詞記憶，由此給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，完成教育目標(biāo)。

2.以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式是導(dǎo)學(xué)案支持下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法。在導(dǎo)學(xué)案研究過(guò)程中，考慮到初中生自主意識(shí)的增強(qiáng)，教師可以在充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度不大的自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)模式下完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)支持。在進(jìn)行以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和記錄，并以此作為反饋信息為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果研究帶來(lái)支持。與此同時(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到自主學(xué)習(xí)困難時(shí)，要及時(shí)地給予他們幫助，以確保自主學(xué)習(xí)模式能夠順利的地展開(kāi)，從而讓自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最佳效果。自主學(xué)習(xí)完成后，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，教師都必須要對(duì)他們予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種認(rèn)可，同時(shí)也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心樹(shù)立，所以做好鼓勵(lì)式自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

3.以應(yīng)用為目標(biāo)的課后實(shí)踐訓(xùn)練

以應(yīng)用為目標(biāo)的課后實(shí)踐訓(xùn)練是導(dǎo)學(xué)案模式下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平予以實(shí)踐化應(yīng)用的教學(xué)方法。對(duì)于初中生而言，他們所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容以及他們所應(yīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)水平，完全可以應(yīng)對(duì)生活中的一些基礎(chǔ)情況，例如與人交流、購(gòu)物等。為了讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些課后實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，讓他們通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)一步掌握英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，讓英語(yǔ)知識(shí)從理論內(nèi)容變成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提升帶來(lái)支持。例如，教師可以在周末組織學(xué)生到超市當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，根據(jù)教師所布置的全英語(yǔ)采購(gòu)任務(wù)完成物品采購(gòu)。在采購(gòu)過(guò)程中，教師可以選擇其他幾位教師作為“特殊人物”予以出現(xiàn)，讓他們向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)求助，由此來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，為學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平提高帶來(lái)支持。

綜上所述，做好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用分析，能夠?yàn)樘岣叱踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效果帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法研究下，設(shè)計(jì)符合初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平基礎(chǔ)上，為初中英語(yǔ)教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維.導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].延安大學(xué)，2017.

[2]吳誼文.導(dǎo)學(xué)案在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].杭州師范大學(xué)，2017.

編輯 劉瑞彬