周清華

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高，英語(yǔ)學(xué)科在初中階段的教學(xué)中所占據(jù)的比重也是非常大的。教師需要認(rèn)識(shí)到，由于是語(yǔ)言類的學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)在開展的過(guò)程中存在一定難度與復(fù)雜性。通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，進(jìn)而有針對(duì)性地提出了解決的對(duì)策，以期能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的順利開展起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；存在問(wèn)題；教學(xué)方法

就目前而言，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，如果不加以及時(shí)解決將會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生十分不利的影響。因此對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐方法展開積極的探究，是非常有必要的。通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中錯(cuò)誤的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，將會(huì)極大程度提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)理念滯后

現(xiàn)階段，大部分初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念是比較滯后的。在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。但是當(dāng)前大部分初中英語(yǔ)教師還是固守原有的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念，一切都是以應(yīng)試為主，對(duì)于學(xué)生在課堂中占據(jù)的主體地位認(rèn)識(shí)不清，在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排上僅僅是依據(jù)英語(yǔ)考試的要求，其教學(xué)方法也大都以填鴨灌輸式為主。學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在這種情況下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量難以保證，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的有效培養(yǎng)。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)方法單一

當(dāng)前有很多初中英語(yǔ)教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出明顯的單一化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，一般是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解教材上涉及的短語(yǔ)和語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)，并且采用題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)生布置大量的英語(yǔ)課后作業(yè)來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，最后對(duì)學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提升有明顯的幫助，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生壓力與疲勞感，很多學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩與懼怕感。

（三）相對(duì)忽視英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)教學(xué)

在初中英語(yǔ)考試內(nèi)容中，涉及聽力部分的分值占據(jù)的比重較小，而口語(yǔ)通常情況下是不需要進(jìn)行考試的。再加上初中生面臨著很大的升學(xué)壓力，初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)也隨之比較繁重，教學(xué)課時(shí)與其他科目相比也較少。因此，大部分初中英語(yǔ)教師對(duì)于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法持完全遵循的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)過(guò)于重視，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)方面的教學(xué)則是不太重視的。這種教學(xué)模式所產(chǎn)生的直接后果就是學(xué)生雖然具備較好的英語(yǔ)讀寫能力，但是英語(yǔ)的聽力與口語(yǔ)能力則是十分欠缺的，使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)淪為“啞巴英語(yǔ)”。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)觀念

初中英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行深入了解，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在日常英語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多種途徑來(lái)提升學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)教師要徹底擺脫傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教學(xué)觀念的束縛，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)加以重視，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，并且加以尊重，要有效發(fā)揮教師在英語(yǔ)教師中的主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)?？傊?，初中英語(yǔ)教師要建立培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在開展課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，從而有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，最關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生完善的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣盡可能地予以激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。具體而言，初中英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，還可以采取情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及小組討論教學(xué)法等不同形式的教學(xué)方法，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)效果的改善是非常有幫助的。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還可以利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體設(shè)備等，來(lái)提升初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的直觀性與有效性。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)教師要盡早轉(zhuǎn)變?cè)袘?yīng)試教育的舊觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力、口語(yǔ)相關(guān)能力的培養(yǎng)。教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力與口語(yǔ)等相關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行提升。教師可以在課堂上盡可能地全部使用英語(yǔ)教學(xué)，并且要求學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題以及課堂溝通。另外教師還可以舉辦英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)廣角等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力及口語(yǔ)能力的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題主要有教師教育理念落后、采取單一的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)能力培養(yǎng)不重視。因此，為了提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，教師需要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、增設(shè)教學(xué)方法以及加強(qiáng)聽力、口語(yǔ)相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李云先.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].小作家選刊，2017（26）.

編輯 馬曉榮