吳珠鳳

摘 要：小學數(shù)學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，難度相對比較大，對于學生的邏輯思維和綜合能力的要求非常高，近年來，問題式教學法的使用逐步廣泛起來，老師鼓勵學生問問題，學生也愿意問問題，這對于學生學習知識是非常有利的。根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，分析了如何在課堂上進行有效的追問，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效追問；措施

課堂上，教師要和學生進行有效的互動和交流，這對于教學的有效發(fā)展是非常有幫助的，而二者之間最好的一種交流和互動方式就是提問和追問，這樣，能夠有效引發(fā)學生的思考，同時，教師通過有效的問題，可以有效幫助學生學習。本文通過對小學數(shù)學課堂中有效追問的闡述，對小學數(shù)學教學給出了一定的建議。

一、有效的提問和追問能夠引發(fā)學生的思考

數(shù)學是小學生接觸的第一門理科，而且難度比較大，對于教師而言挑戰(zhàn)是比較大的。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學方法有了很大的革新，其中問題式教學法就是代表。所謂問題式教學法，就是通過教師的提問和學生的追問和回答來起到有效的互動作用，引發(fā)學生的思考，這對于教學的有效開展是非常重要的，這其中，教師和學生的有效追問起到的最大的作用就是可以引發(fā)學生的思考，因為在數(shù)學的學習當中，有效的思考是非常關(guān)鍵的，能夠讓學生建立系統(tǒng)的邏輯思維，然后對數(shù)學知識有更加深刻的理解。例如，四則運算是非常重要的內(nèi)容，教師可以通過一些有趣的例子來對學生進行提問和追問，起到教育教學的效果。如，小明到超市買水果，蘋果3元/斤，桃子4元/斤，葡萄5元/斤，小明需要3斤蘋果，2斤桃子和2斤葡萄，那么總共需要花多少錢？3×3+4×2+5×2=27元，這一個問題當中涉及的是乘法和加法，這個時候，教師可以發(fā)起一個追問，小明給了售貨員50元，售貨員應(yīng)當找多少錢給小明？這個時候?qū)W生就展開了進一步的思考，涉及了減法，這樣，整個四則運算的內(nèi)容基本就都涉及了，而且也聯(lián)系到了生活中的一些實例，這樣的提問和追問非常能夠引發(fā)學生的連續(xù)思考，是非常有必要的。所以說，在接下來的教學過程當中，要進一步利用好有效的課堂追問，幫助學生更好地學習數(shù)學。

二、教師要精心設(shè)置追問的問題

問題式教學法對于學生的啟發(fā)作用是非常明顯的，能夠使他們的大腦快速進入思考階段，然后對問題進行解答，對教學來說是非常有幫助的。以往，我國長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，老師在上面講，學生在下面聽，二者之間的交流是非常少的，這對教學而言是不利的，所以說，隨著新課程教學改革的推動，我國的教學有了長足的發(fā)展，特別是問題式教學法等方法的有效使用，更是為小學數(shù)學教學工作注入了嶄新的活力，起到的良好效果是一定的，但同時，這種教學方法也同樣給教學工作帶來了非常大的難度，教師的工作量也越來越大，教師要針對課本上的具體內(nèi)容，設(shè)置一些有效的追問問題，能夠真正引導學生的思維，幫助他們更好地學習數(shù)學。例如，小明有10個蘋果，而小明的蘋果比小剛蘋果的2倍還多2個，那么問小剛有幾個蘋果？這個時候，學生之中出現(xiàn)了三種答案，分別是（10-2）÷2、（10+2）÷2、10×2+2，這三種形式中正確的是第一種，得出答案是4個蘋果，而這個時候，教師應(yīng)當繼續(xù)追問，將三種列式方式所對應(yīng)的形式給學生都講解出來，這樣，就能夠找出他們思維中錯誤的地方，對于教學工作的有效進行是非常有幫助的。在這個例子當中，當教師公布正確答案之后，可以發(fā)起追問，同學們知道另外兩種情況所對應(yīng)的文字描述是什么樣子嗎？這時，就有學生將答案說了出來，（10+2）÷2所對應(yīng)的是小明有10個蘋果，而小明的蘋果比小剛蘋果的2倍要少2個；而10×2+2所對應(yīng)的是小明有10個蘋果，而小剛的蘋果比小明蘋果的2倍還多2個，這樣，錯誤的同學也能夠知道自己錯誤理解的地方在哪里，這樣對于后續(xù)的教學工作是很有幫助的。所以說，教師要精心設(shè)置追問的問題，幫助學生更好地學習數(shù)學。

三、課堂上的追問要具有趣味性

在學生的學習活動中，學習興趣在學習的動力系統(tǒng)中有著特殊的意義和作用，也有人說興趣是學生學習的動力源泉，因此在課堂提問中尤其要考慮提問能否引起學生的學習興趣。小學生大都處于6～13歲的階段，這個階段的學生好奇心和玩心都是非常大的，所以說，教師在進行課堂追問的時候，要注重趣味性，這樣能夠更好地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，對于后續(xù)的教學工作是非常有幫助的。例如，有位老師上公開課時，利用多媒體出示兒歌：一只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿；二只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿；三只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿；四只青蛙……這個時候，很多學生就能夠脫口而出四只青蛙，4張嘴，8只眼睛，16條腿，通過這種問問題和追問的形式，能夠極大程度地提高課堂的趣味性，使學生學習起來更加生動形象，能夠提高課堂教學效率。

近年來，在教育改革和素質(zhì)教育的大背景下，問題式教學法在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用必將更加的廣泛。教師要精心設(shè)置問題，引發(fā)學生的思考，同時，也要提高課堂追問的趣味性、邏輯性和時效性，真正發(fā)揮問題在教學中的作用。此外，學生也要積極配合教師，努力思考問題，這樣，才能更好地幫助學生學習數(shù)學。

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編輯 趙飛飛