邵群

剛升入三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)年度的學(xué)習(xí)，已具備了一定的觀察事物的能力和一定的遣詞造句的能力，但是這種能力又是很低級(jí)、很初步，甚至是朦朧的。這時(shí)他們正經(jīng)歷由第一學(xué)段的寫話到第二學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練的重要過渡。在這樣一種猶如種子發(fā)芽但未破土而出的特定環(huán)境、特殊條件的制約中，我們的習(xí)作教學(xué)常常面臨著學(xué)生“無話可說”“無材料可寫”，以至“無從下筆”的癥狀。即使勉強(qiáng)完成的習(xí)作，也是干巴巴的，絲毫看不出學(xué)生想要表達(dá)的欲望，導(dǎo)致習(xí)作課出現(xiàn)了教師沒法上、學(xué)生害怕上的局面。如若這種癥狀在小學(xué)生習(xí)作的初始階段三年級(jí)不能得到很好解決，一旦形成頑疾，就會(huì)使三年級(jí)學(xué)生逐步喪失習(xí)作的興趣和自信心，進(jìn)而會(huì)阻礙學(xué)生后期寫作能力的進(jìn)一步提高和發(fā)展，在這一學(xué)段形成“腸梗阻”。那么如何對(duì)這一頑癥進(jìn)行癥治，筆者認(rèn)為可開出以下幾味“良藥”：

第一味：學(xué)會(huì)觀察，積累素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段“習(xí)作”中指出“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。從中我們不難讀出：“眼睛是心靈的窗戶，學(xué)會(huì)觀察，有助于增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心?！蔽覀儚娜昙?jí)16個(gè)習(xí)作安排中可以看出，直接和要求學(xué)生留心周圍事物學(xué)會(huì)觀察的相關(guān)習(xí)作就有14篇。因此，教師要加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇寫話的材料，把日常生活中的所見所聞所感寫具體，要讓他們站在自己的立場(chǎng)上，用自己純真的目光去觀察周圍的一切。例如：“我的自畫像”“為他人畫張像”“××來了”以及看圖作文，編童話故事之類寫人物的習(xí)作練習(xí)，教師就可以指導(dǎo)選擇以下材料：（1）描寫人物的外貌。先指導(dǎo)學(xué)生觀察熟悉的人物，如教師、同學(xué)、家人、親戚、鄰居、好朋友等，他們的身材、外貌、衣著、表情各有什么特點(diǎn)，然后要求因人而異地描寫，表現(xiàn)出不同的個(gè)性。（2）描寫人物的對(duì)話。先指導(dǎo)學(xué)生觀察師生對(duì)話、同學(xué)對(duì)話、家人對(duì)話、鄰居對(duì)話等，然后要求寫出不同人物說話的不同語氣、不同內(nèi)容、不同神情，注意說話要符合人物的身份，還要結(jié)合學(xué)習(xí)的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫對(duì)話常見的三種表達(dá)形式（人物啟示語在句前，在句中，句后）。

此外，日常學(xué)習(xí)生活中還要指導(dǎo)學(xué)生觀察與我們朝夕相處的生活環(huán)境（家、校園），指導(dǎo)觀察學(xué)校或周邊的景物、建筑物、動(dòng)植物等，幫助他們積累習(xí)作的素材，并結(jié)合習(xí)作和課文中的小練筆進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，小學(xué)生有了生活積累，有了習(xí)作的素材，就不會(huì)再“無從下筆”了。

第二味：巧用口語，化難為易

口語教學(xué)與習(xí)作教學(xué)可以說聯(lián)系較大，口語交際的話題都可以作為學(xué)生習(xí)作的素材。小語三年級(jí)口語交際的話題無外乎這么幾類：介紹類、獨(dú)白類、交往類、表演類、討論類。在習(xí)作中比如“××來了”“我的自畫像”“介紹一種動(dòng)物、一個(gè)文具”以及看圖作文中的情景表演，童話劇的表演……它們既是口語交際的話題，又是三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容。會(huì)說了，你就會(huì)寫，所以二者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提高三年級(jí)小學(xué)生習(xí)作能力大有幫助。

首先，設(shè)計(jì)的話題要有趣味性。因?yàn)槿の缎苑先昙?jí)學(xué)生求新、求異、求奇的心理特征。比如“古詩研討新聞發(fā)布會(huì)”“保護(hù)青蛙記者招待會(huì)”“動(dòng)物明星包裝大會(huì)”等。在學(xué)生的相互交流中，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)在頭腦中悄悄形成，因?yàn)檫@樣的話題能吸引小學(xué)生注意思考，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的交流欲望。因?yàn)橛腥の兜脑掝}，就如餐桌上誘人的美食，既能激起你品嘗的欲望，又能引起你無盡的遐想。

其次，課堂上要營(yíng)造平等和諧、輕松愉快的交流氛圍。

再次，不拘形式，充分利用各種途徑。比如每天晨會(huì)課上進(jìn)行“新聞5分鐘”，充分放手讓學(xué)生組織一些小型班隊(duì)會(huì)。既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，又可以為學(xué)生習(xí)作積累素材。語文課堂也尤為重要，我們可立足于文中直觀形象、生動(dòng)有趣的插圖，激發(fā)學(xué)生觀察、想象和說話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，利用好教材，做好課后小練筆。其他的學(xué)科也可為此搭建一個(gè)舞臺(tái)，尤其是品德與生活一學(xué)科，教材中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、學(xué)生的交流中養(yǎng)成良好的品德形成良好的習(xí)慣。這些都為培養(yǎng)學(xué)生口語能力、提高學(xué)生習(xí)作能力提供了可能。

此外，學(xué)校、班級(jí)的教育實(shí)踐活動(dòng)、特色展示活動(dòng)等等，只要你堅(jiān)持在活動(dòng)過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實(shí)踐，運(yùn)用一切手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也就不會(huì)望文興嘆了。

第三味：回歸生活，樂于表達(dá)

哪里有生活，哪里就有小學(xué)生習(xí)作的源泉?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”?！耙獮閷W(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。這就要求我們能為剛跨入習(xí)作大門的三年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為他們提供一個(gè)生活體驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)诹?xí)作中有內(nèi)容可寫，并能按相應(yīng)的要求不拘形式地寫下見聞、感受和想象，并能把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。

為此，我們要教育我們的孩子做生活的參與者，去體驗(yàn)不同的生活，教師和家長(zhǎng)還要引導(dǎo)小學(xué)生融入社會(huì)中去適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)生活中自然成長(zhǎng)。告訴他們從家庭里、社會(huì)上、學(xué)校中發(fā)生的點(diǎn)滴事入手，要讓他們做個(gè)有心人，要讓他們知道記下自己的所見所聞所感，這就是習(xí)作。這里尤其要提到的就是教師要善于挖掘校內(nèi)外的習(xí)作資源，一花一草一木，身邊點(diǎn)滴小事。如周一的升旗儀式，每天的晨會(huì)課，每周的班隊(duì)會(huì)，今天我經(jīng)歷的一件事（開心、難過的、難忘的……）甚至于班級(jí)門前的迎春花……都可以隨手拈來寫之，學(xué)生也樂于表達(dá)。

以上是三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中常會(huì)遇到的問題以及解決方法。這一劑“良方”，三味“良藥”，基本上可算對(duì)癥下藥。如堅(jiān)持服用，必可治愈這一作文教學(xué)“腸梗阻”，可為小學(xué)生今后習(xí)作能力的提高鋪設(shè)通暢平坦大道。

編輯 趙飛飛