李剛剛

用心，具有一種情理性。用，雖是動作，但卻發(fā)乎情;心，是意向，止于理。因此，用心，既是一種有理性的情感，又是一種有情感的理性。教育，既需要情感的投入，又需要理性的智慧。因此，教育，只有用心才能做好。

北京市第八中學(xué)的趙鑫老師正是這樣一位用心做教育的教育人，無論是教育“問題”學(xué)生，還是探索語文教育的本質(zhì)，亦或是推進學(xué)校課程建設(shè)，他都以飽滿的熱情投入，用教育的智慧把事情做好。

用心，不讓一個孩子掉隊

有人說，衡量一個班級教育的質(zhì)量，不是看有多少好學(xué)生，而是要看有多少“問題”學(xué)生。在學(xué)校，幾乎每個班里都會存在“問題”學(xué)生，他們不愛學(xué)習(xí)，成績不出色，卻常因違紀“出名”。趙老師認為，教育旨在使人向善，如果不能改變這些“問題”學(xué)生，又何談育人呢？

初為人師，趙老師成了山東省一所中學(xué)的語文教師。工作不久，學(xué)校讓他中途接手了一個全校出名難管的初中班。

趙老師心中打定主意，一定要讓這些學(xué)生成長起來。于是，他閱讀了大量的教育心理學(xué)書籍、請教了很多有經(jīng)驗的班主任和前輩。經(jīng)過反復(fù)思考和總結(jié)，趙老師嘗試了幾個方法，取得了很好的效果。

一是“自我照亮”。這些所謂的“問題”學(xué)生，身上并不是毫無亮點，多數(shù)有特長，有些甚至多才多藝。比如，有一個動不動就打架的學(xué)生，特別喜歡攝影。趙老師想，應(yīng)該找個機會，讓他展示一下特長。恰逢學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，趙老師鼓勵他拍攝作品參加比賽，并耐心指導(dǎo)他如何選景、如何拍攝。結(jié)果，他的攝影作品獲得了全校一等獎，學(xué)生興奮自豪地把結(jié)果告訴了趙老師，趙老師從孩子的表情中看到了轉(zhuǎn)變的契機和希望。此后，趙老師又給他提供了多次為大家服務(wù)的機會，讓他擔(dān)任副班長，負責(zé)管理班級紀律。后來，這個學(xué)生不但自己不再打架違紀，還帶領(lǐng)這個班成為年級文明班級。

二是“鍛造團隊”。班集體的感化力量是巨大的。初接班時，多數(shù)學(xué)生對班級不關(guān)心，班級凝聚力不強。趙老師知道，增強班級凝聚力，首先要讓學(xué)生樹立班級榮譽感。有一次，學(xué)校組織歌詠比賽，但音樂老師指導(dǎo)時間有限。趙老師利用自己懂音樂的特長，每天下午指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，功夫不負有心人，班級在比賽中獲得了一等獎。同學(xué)們歡呼雀躍，享受著努力后成功的喜悅。之后，拔河比賽、籃球比賽、排球比賽……孩子們都認真準(zhǔn)備，在一次次的成功中，孩子們對班級的感情日漸深厚。學(xué)期末，班級獲得了“先進班級”的榮譽。

三是“誨人不倦”。趙老師認為，教育需要慢功夫，要有耐心。班里有一個學(xué)生常常遲到，趙老師決心改變他遲到的毛病。一天，他又遲到了，趙老師詢問他這個原因，說是父母沒叫他，趙老師說上學(xué)要自己叫自己，孩子答應(yīng)了;轉(zhuǎn)天，他又遲到了，問他，說是自己沒法叫醒自己，趙老師說買個鬧鐘;第三次，孩子又遲到了，原因是沒有聽到鬧鐘響，趙老師說多定幾個時間點……經(jīng)過多次車輪戰(zhàn)，這個學(xué)生終于改變了：“趙老師，您對我這么好，我不能再遲到了。”

趙老師的用心使得“亂班”成了“文明班”，而且學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升，學(xué)生畢業(yè)后大多升入了重點高中。有一次，趙老師路遇已升入重點高中的學(xué)生，學(xué)生自豪地說：“趙老師，我們班太牛了，高一8個班里，有5個班長、3個團支書和幾乎全部體育委員都是咱們初中班的同學(xué)?！贝藭r的趙老師，一臉欣慰。

用心，探索語文教育的本真

趙鑫老師說：“沒有抓住本真的語文教育不是好的語文教育?！壁w老師所說的“本真”，應(yīng)該理解為一種“規(guī)律”，即以這種本真的觀念來看語文教育教學(xué)的全過程。

從整體上看，他認為，語文教育是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)會獲取信息和表達信息，并在學(xué)習(xí)過程中錘煉思想，涵養(yǎng)品德。比如，精選的課文里蘊含著豐厚的人類智慧和文明，學(xué)生浸潤其中，可以充分汲取營養(yǎng)。即使是漢字的音形義的學(xué)習(xí)也能影響人的品性。首先，漢字音美，抑揚頓挫，很有音樂感;其次，漢字形美，見形知意，不言而喻;再次，漢字言簡義豐，常用常新。這些都可以在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生對母語和民族的熱愛。

在語文教育實踐中，他堅持本真地看問題，系統(tǒng)地想問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文切入的點和時機雖然沒有限制，但不同學(xué)習(xí)內(nèi)容有最佳學(xué)習(xí)期，不同文章對于學(xué)生來說價值也不同，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法也有差異。只有統(tǒng)籌考慮這些問題，才能讓學(xué)生學(xué)好語文。比如，他認為，教材中的課文承擔(dān)著不同的教育任務(wù)，每篇文章各有其獨特的價值，應(yīng)抓住這個核心進行教學(xué)。否則就可能事倍功半，甚至走偏方向。比如，曾經(jīng)有一位老師講《蒙娜麗莎的魅力》這篇文章，導(dǎo)入時提問：“大家仔細觀察這幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)表意見后，他又接著說：“我也有自己獨到的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生很期待地看著他，他頓了頓，自得地說：“她是沒有眉毛的?！睂W(xué)生們一愣，隨即哄堂大笑。趙老師認為，每篇課文的核心價值應(yīng)是教學(xué)的重心，這篇文章應(yīng)將學(xué)生引導(dǎo)至蒙娜麗莎的微笑啟發(fā)遐思這個方向上，而非過分關(guān)注無關(guān)緊要的枝節(jié)，誤導(dǎo)學(xué)生。

因為對語文教育的用心，趙老師才形成了這種“本真觀”。這種本真觀念就猶如一道激光，幫助趙老師穿過各種細枝末節(jié)，直指語文教育的核心。

用心，推進八中的課程建設(shè)

自2012年進入北京八中工作以來，趙鑫老師就擔(dān)任教科室主任一職，全面負責(zé)學(xué)校新課程建設(shè)與管理，陸續(xù)推進學(xué)校校本課程和項目課程的建設(shè)與實施。趙老師傾心于負責(zé)的每一件工作，用他的話說就是，“腳踏實地，干一件成一件”。我們從他全力推進國家課程校本化實施中也能窺見他對教育的用心。

八中校本選修課程按照國家課程校本化的理念開發(fā)，實現(xiàn)國家課程與校本課程的重整融合。這是一個難題，它擺在了每一個八中人的面前。趙老師作為學(xué)校校本選修課程建設(shè)的直接負責(zé)人，承受的壓力更大。趙老師和他的團隊經(jīng)過慎重思考和深入研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，將學(xué)校自主課程實驗方案中領(lǐng)域研究課程、領(lǐng)域拓展課程和個性發(fā)展課程由設(shè)計方案變成了實施方案，找到了國家課程校本化實施的最佳角度與切入點。領(lǐng)域研究和領(lǐng)域拓展兩類課程由學(xué)科專任教師擔(dān)任，個性發(fā)展類課程由全校員工及校外特聘教師擔(dān)任。

學(xué)科老師常規(guī)工作已很繁重，再開設(shè)校本選修課的負擔(dān)可想而知。困難再一次擺在了趙老師面前。

新課程是新事物，對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師來說，改變的難度很大。因此，校本選修推進艱難。有的老師態(tài)度不積極，有的老師不知道開設(shè)什么課程，有的老師填寫申報表有問題，還有的老師缺少教具……趙老師憑借幾十年教育教學(xué)研究管理的經(jīng)驗，加上一顆真誠熱情的心，見招拆招，逐一解決。

例如，有一位地理老師，他平時課很多，講課很辛苦，不太愿意再開設(shè)校本選修課。于是，趙老師先是鼓勵他，讓他認識到校本選修課既是國家新課程的要求，也是任課老師學(xué)科常態(tài)教學(xué)的有效補充，可嘗試進行改革，如教法學(xué)法和內(nèi)容調(diào)整等。然后，趙老師與他一起設(shè)計校本選修課，幫助這位老師將課設(shè)計成三類課型：教師示范講解課、師生共研探究課和學(xué)生登臺展示課，三類課的比例設(shè)定為2∶3∶5。這樣的課，老師少講，學(xué)生多參與，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)“授人以漁”。結(jié)果，這位老師的課上得很成功，學(xué)生非常喜歡。

終于，校本課程開設(shè)起來了，每個學(xué)期70門左右的校本選修課，滿足了高一高二學(xué)生校本選修課程修習(xí)的需要，初步探索出了國家課程校本化的基本路徑和策略，為之后進一步推進課程改革方案的實施奠定了基礎(chǔ)。

無論是作為語文教師，還是作為班主任，亦或是課程建設(shè)者，趙鑫老師都用心去做，朝著他心目中的好教育不斷努力，默默付出，甘為人梯，靜待花開。

編輯 _ 湯灝