彭建華

摘要：提高小學數(shù)學教學的有效性，需要教師付出更多的努力，投入更多的精力，在實踐環(huán)節(jié)多與學生進行溝通，更符合他們個性化的發(fā)展需求，有利于基礎教育現(xiàn)代化進程的加快。另外，教師還要通過教學方案設計、教學內容補充、有效策略實施，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣，引用趣味元素或者新穎材料，來刺激他們的興奮點，集中他們的注意力很關鍵，如此一來，后續(xù)教學工作的推進將會變得異常的順利。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;寓教于樂;有效性;研究

引言：

數(shù)學是基礎學科，寓教于樂的方式值得廣泛的推廣起來。這是因為在傳統(tǒng)的教學模式下，學生很少有機會突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，總是按照老師的想法記憶抽象的知識，學科成績的進步空間十分有限。重構教學模式后，學生成為課堂主人翁，他們自由選擇喜歡的內容進行個性化學習，數(shù)學思維非?；钴S，認知水平隨之提升，教師給予他們更多的體驗機會，便能極大的促進他們核心素養(yǎng)的形成，最終達到寓教于樂的目的。

一、寓教于樂，游戲教學

數(shù)學游戲教學，能夠打開孩子的智慧之門，可以滿足他們的心理需求。同時，讓學生動手、動腦、動口，各種感官受到刺激，學習效果就很理想。教師有責任為學生創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，將教材中的重點、難點、關鍵點內容整理起來，訓練學生游戲中思考，思考中進步，進步中發(fā)展，適當安排他們合作探索數(shù)學的奧妙，借此取得事半功倍的理想成效，構建起和諧的師生互動關系[1]。其實，數(shù)學學習過程就是一個生動活潑的、富有個性的過程，數(shù)學課堂會使學生各方面的能力得到協(xié)調發(fā)展，課堂同時也充滿了活力。如“認識圖形”教學時，要求學生知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認和區(qū)分這些圖形。為此，我安排以下幾種形式的練習：摸圖形、找圖形、說圖形、折圖形、拼圖形、拼圖畫等六種形式來完成教學。老師通過讓學生親自動手摸一摸、數(shù)一數(shù)、折一折和拼一拼等實踐活動，加深了學生對圖形的認識。由于練習的形式多種多樣，學生學習起來興趣盎然，極大地提高了練習的效率。

二、寓教于樂，情感教學

創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，就要創(chuàng)造良好的課堂教學情感氛圍。馬克思主義的辯證法認為，環(huán)境造就人。好的環(huán)境氣氛有利于學生的學習和知識的接受。教師要把情感融入到數(shù)學教學之中，使學生在情感上與教師產生共鳴，形成良好的數(shù)學課堂教學情感氛圍，促使學生產生極大的學習熱情和學習積極性。教師根據(jù)數(shù)學學科和數(shù)學知識的特點，運用情感教學方法，并利用語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機等創(chuàng)設、渲染出數(shù)學教學具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境感，讓學生在最佳的情感氛圍中去感知數(shù)學。最佳課堂教學情境，是重視學生的情感發(fā)展，在情感與意境的組合情境中，使學生受到感染，從而達到情感與審美體驗。在教育教學中，數(shù)學教師就要揚長避短，改進教育教學方法，把抽象的計算和運算變成生動的游戲運算，從而把學生好動的熱情引到學習上來，培養(yǎng)他們對數(shù)學課堂學習的興趣，在學習中提高學生的素質。

三、寓教于樂，學生實踐

數(shù)學與生活的關聯(lián)是十分密切的，數(shù)學來源于生活，又將應用于生活。根據(jù)數(shù)學新課程標準的要求，小學數(shù)學教師應當為學生創(chuàng)設生活化的學習契機，以便使學生認知到數(shù)學知識離自己并非遙不可及，而是源自于生活之中，并且能夠為其提供生活上的便利，這樣一來，將使學生依托對數(shù)學知識實用性的認知，產生自覺學習數(shù)學知識的動力。小學數(shù)學教師亦可以考慮在教學中組織學生以小組為單位進行合作學習，并在這一過程中為學生提供親身實踐的契機，使學生感受到獲益數(shù)學知識所帶來的愉悅感。如在帶領學生學習“多邊形”知識時，為使學生更好地領會多邊形面積的計算方法，筆者便將學生分成幾個小組，要求每組的學生依托切割的方式，將平行四邊形組合為長方形，在學生親自動手完成操作后，筆者在學生了解了長方形與平行四邊形兩種圖形面積關系的基礎上，為學生講解了長方形面積的具體計算方法，使學生形成了較好地知識領會。其后，基于知識鞏固的目的，筆者要求每個小組根據(jù)前面的計算方式，對梯形的面積進行計算，看哪個小組能夠最快得出正確計算結果。在要求布置后，各組學生紛紛投入到緊張地計算過程中，這時，小組間的勝負結果已經不在重要。重要的是，學生的知識探索熱情已經被充分地調動起來。每一名學生都為了小組的成績而努力。如此一來，學生不但掌握了相關的多邊形的計算知識，更實現(xiàn)了對學生團隊協(xié)作意識與集體榮譽觀的培養(yǎng)。

四、寓教于樂，科學評價

有效的評價，極大的促進著小學數(shù)學教學活動的順利展開[2]。如一位小學數(shù)學教師在教學“3的倍數(shù)”一課時，學生已經掌握了2和5的倍數(shù)特征，在此基礎上推論關于3的倍數(shù)的特征，他們得出了這樣的結論：“個位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是3的倍數(shù)?！边@位教師在教學中并沒有急于否定學生的這種推斷，而是給以這樣的評價：“同學們所采用的是一種在數(shù)學上經常采用的方法——以舊推新。以2和5倍數(shù)的特征聯(lián)想到3的倍數(shù)特征可能是個位上是奇數(shù)的數(shù)。但是大家也都知道，每一個結論的成立，最終都應該要經得起實踐的驗證?，F(xiàn)在就請同學們動筆親自驗證一下自己的推論是否正確。好嗎？”這位教師的這種評價，首先肯定了學生對于以往知識的掌握，同時也告訴學生這種聯(lián)想的方法是數(shù)學學習中的一種常用策略。與此同時，教師還為學生指出，要確定聯(lián)想的內容是否正確，就需要對所得到的結論進行驗證。這種評價方式不僅保護了學生學習數(shù)學的積極性，而且還為學生學習數(shù)學知識提供了策略。這種評價方式對于學生今后的學習將會發(fā)揮較大的后續(xù)作用。

結語

總之，一方面，教師應該要充分信任學生，課堂氣氛民主、活潑、開放。另一方面教師應尊重學生對學習方法的選擇，多鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。同時，教師要積極創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生主動學習的積極性，讓學生在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題，從而讓學生體會到學數(shù)學是快樂的。因此，學生就會喜歡數(shù)學、愛上數(shù)學這門學科。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學數(shù)學課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2017 （04）24-25.

[2]韓秋霜.小學數(shù)學教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016 （11）181.