李薔

摘 要：專題學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞一門或相關的多門學科的專題而精心設計的資源型學習網(wǎng)站。它通過在網(wǎng)絡環(huán)境中向?qū)W習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究的課題或設計的項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題。它強調(diào)通過學習者主體性的探索、研究、協(xié)作來解決問題，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取、分析、加工信息的能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)[1]。

關鍵詞：專題學習網(wǎng)站;專題學習網(wǎng)站的組成結(jié)構(gòu)

一、語文專題學習網(wǎng)站的開發(fā)

網(wǎng)站的靜態(tài)網(wǎng)頁是采用Dreamweaver MX網(wǎng)頁制作工具開發(fā)，動態(tài)網(wǎng)頁是采用Dreamweaver MX? ASP VBScript，并結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫開發(fā)。

二、專題學習網(wǎng)站的組成結(jié)構(gòu)

專題學習網(wǎng)站是一個基于網(wǎng)絡的專題資源型學習系統(tǒng)，應該為學習者提供完成專題學習的基本服務，因此它至少應包括專題結(jié)構(gòu)化知識（包括學生應該掌握的基礎知識進行結(jié)構(gòu)化處理）、專題學習資源庫（包括各種圖片、動畫，視頻影像，動聽的背景音樂、學習工具等網(wǎng)絡資源）、網(wǎng)上協(xié)商討論空間及專題學習評價（通過收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，以便能讓學習者進行網(wǎng)上自我學習評價）等四個基本組成部分[2]。

而本文結(jié)合的“斑羚飛渡”專題學習網(wǎng)站設置了：“快樂課堂”、“自我反饋”、“廣闊天地”、“創(chuàng)作成果”、“各抒己見”5個模塊。教師與學生在展開教學活動的過程中，通過利用該網(wǎng)頁平臺能夠更好地實現(xiàn)教學效果。

三、專題學習網(wǎng)站教學模式的應用——以《斑羚飛渡》專題網(wǎng)站為例

筆者運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義學習理論、學習能動性原則為理論依據(jù)，結(jié)合中學語文課特點及學生情況，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡環(huán)境下中學語文“目標——情境——達標”教學模式。即“明確目標——創(chuàng)設情境——自主學習——網(wǎng)上探索——協(xié)作交流——網(wǎng)上測評——課堂總結(jié)”。

《斑羚飛渡》專題學習網(wǎng)站的系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)圖。

1.明確目標。

《斑羚飛渡》我確定的教學目標用思維導圖呈現(xiàn)如下：

2.創(chuàng)設情境。

《斑羚飛渡》學習情境類型：

①問題性情境：

a、請同學們快速閱讀課文，說說：課文主要講一件什么事？

b、戛洛山是傷心崖上的一座山峰，隔河對峙的兩座山相距約6米。而最健壯的斑羚也只能跳5米左右，斑羚們陷入進退維谷的絕境，一片慌亂。這時它們想到了誰呢？

c、鐮刀頭羊大概受到了彩虹的啟示，發(fā)出了幾聲沉郁有力的吼叫，奇跡出現(xiàn)了：整個斑羚群迅速分為兩撥，鐮刀頭羊也站到了老年斑羚一列。它們想做什么？他們怎樣從絕境中逃生？

②虛擬情境：課件展示斑羚飛渡的場景動畫，同時，請一學生飽含感情地讀第9段描寫整個斑羚群集體飛渡場面的情節(jié)，其他同學閉上眼睛，想象斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面。

3.自主學習。

學生根據(jù)自己的實際水平點擊課件中的相關內(nèi)容進行自主學習。在這一環(huán)節(jié)里：學生要完成的學習任務是：

（1）正音釋詞;

（2）整體感悟：請學生復述

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹<板書>

（3）主題探究：

①“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。”為何說那座橋是“用死亡做橋墩”？

②“我”為什么感到震驚？

③在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？

4.協(xié)作交流。

學生可以在“各抒己見”模塊中交流自己在“自主學習”過程中遇到的問題。在“創(chuàng)作成果”模塊中“把對本文的深刻感悟凝聚成一句話”。

5.自我反饋。

為了檢測學生的學習效果，教師利用dreamweaver網(wǎng)頁編輯工具和access數(shù)據(jù)軟件制作而成具有師生在線交流的測試題，讓學生進行在線答題，測試題內(nèi)容包含選擇題、填空題、簡答題、閱讀題。

6.課堂總結(jié)。

即使是自主學習，課堂總結(jié)也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。由文中斑羚群展現(xiàn)出的精神品質(zhì)引導學生總結(jié)出保護動物、善待生命的主題，也可聯(lián)想到國家民族、人類歷史上的相似危急關頭時的人生選擇，推而廣之，讓學生得到心靈的震撼與啟示。

四、結(jié)語

以上所列舉的《斑羚飛渡》專題學習網(wǎng)站是利用計算機網(wǎng)絡突破教學難點的應用探索，作為對傳統(tǒng)教學方式的有益補充，基于專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)絡學習環(huán)境有巨大的應用優(yōu)勢。網(wǎng)絡環(huán)境非單一的學習形式，多樣的學習資源可提高學生的學習興趣，網(wǎng)絡教學能提供圖、文、聲、像一體化的教學內(nèi)容，因此，語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等都為學生創(chuàng)設了一種具有生動形象直觀的教學氣氛，能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。而熱愛和興趣是最好的教師，它能大大地調(diào)動學生的積極性，提高學習效率。

參考文獻：

[1]黃莉萍.基于PBL的主題學習網(wǎng)站的設計[J].教育信息化，2006，3.

[2]祝智庭，鐘志賢.現(xiàn)代教育技術(shù)——促進多元智能發(fā)展[M].上海：華東師范大學出版社.2003，4.