葛愛(ài)榮

摘要：咨詢心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的重要分支學(xué)科，應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和靈活解決問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式和咨詢實(shí)戰(zhàn)法有助于提升學(xué)生的實(shí)操水平。本文主要探討了咨詢心理學(xué)有效教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)模式及咨詢實(shí)戰(zhàn)法的主要表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng);心理學(xué);教學(xué)模式

在當(dāng)前培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的本科教育中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本方法與技能技巧的掌握，培養(yǎng)學(xué)生初步具備心理咨詢工作者的品質(zhì)與素養(yǎng)。為此，本研究重點(diǎn)探索體驗(yàn)式教學(xué)模式和咨詢實(shí)戰(zhàn)法，以促進(jìn)咨詢心理學(xué)的有效教學(xué)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體悟中實(shí)現(xiàn)主客體互動(dòng)、融合，理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的一種教學(xué)模式[1]。學(xué)習(xí)活動(dòng)并不僅僅是一種機(jī)械的認(rèn)知程序，它往往還伴隨著復(fù)雜豐富的情感體驗(yàn)[2]。只有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激起學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，我們的教學(xué)才有可能取得良好的結(jié)果。

咨詢心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用其所掌握的咨詢理論、方法及技能，為求助者提供專(zhuān)業(yè)的咨詢服務(wù)。所以咨詢心理學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)必然體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)其基本方法與技能技巧的掌握上。體驗(yàn)式教學(xué)在傳授知識(shí)、形成技能的同時(shí)，著眼于在體驗(yàn)中感悟生命的意義和價(jià)值，以培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)適用于“咨詢心理學(xué)”課程的教學(xué)，有助于課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是以學(xué)生的體驗(yàn)為主要特征的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，從而讓其在活動(dòng)中有所感悟，有所體驗(yàn)，并在此過(guò)程中完成受教育的過(guò)程。因此，我們?cè)凇白稍冃睦韺W(xué)”這一課程的實(shí)際教學(xué)中，積極采取各種方式將體驗(yàn)式教學(xué)貫穿其中。

首先，我們采用角色扮演法來(lái)激發(fā)學(xué)生的感受。所謂角色扮演是使人暫時(shí)置于他人的社會(huì)位置，并按這一位置的要求方式和態(tài)度處事，以增進(jìn)對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，從而學(xué)會(huì)更有效地履行自己的角色[3]。通俗地講角色扮演教學(xué)法是一種對(duì)角色進(jìn)行模仿與觀察的學(xué)習(xí)方法，具體而言，是教師教授學(xué)生一定的知識(shí)與技能之后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體情境，由學(xué)生或教師扮演來(lái)訪者和咨詢師，大多數(shù)情況下教師作為觀察者進(jìn)行具體的指導(dǎo)。角色扮演這一教學(xué)模式，豐富了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，使其習(xí)得的技能技巧得以實(shí)施。實(shí)踐表明，通過(guò)這一教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，提高了他們的分析與判斷能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等。即使作為觀察者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也發(fā)展了他們的觀察力、注意力和積極思考的能力。

其次，我們采用團(tuán)體活動(dòng)法讓學(xué)生切實(shí)去體會(huì)去感受，從而掌握咨詢工作者應(yīng)具備的素養(yǎng)與技能。比如，在建立建設(shè)性咨詢關(guān)系這一章，我首先把技能要點(diǎn)講述給學(xué)生聽(tīng)，然后提供案例給學(xué)生分析與練習(xí)，接著提供若干情境讓學(xué)生模擬訓(xùn)練，最后以“踏上信任之旅---導(dǎo)盲”活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)來(lái)訪者的無(wú)助與敏感，以及咨詢師的助人技巧和對(duì)來(lái)訪者的設(shè)身處地，活動(dòng)之后，學(xué)生感受很深。

第三，參觀法——讓學(xué)生身臨其境。在講述心理咨詢室的場(chǎng)面設(shè)置這一章的時(shí)候，我先采用講述法講述咨詢室場(chǎng)面布置的原則與注意事項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考并分組合作，每組畫(huà)一幅心理咨詢室的場(chǎng)面設(shè)定出來(lái)，要求布局清楚，顏色適當(dāng)，然后帶學(xué)生去學(xué)校的心理咨詢中心現(xiàn)場(chǎng)參觀，回來(lái)之后分組討論每組畫(huà)的咨詢室布置是否合理，顏色是否適當(dāng)，學(xué)生感受很深。

第四，以咨詢案例的錄像或電影為主線的討論教學(xué)。這一部分主要針對(duì)心理咨詢的相關(guān)理論部分，由于這一部分理性性較強(qiáng)，又由于其與變態(tài)心理學(xué)的銜接性較大，在變態(tài)心理學(xué)這門(mén)課上很多學(xué)派理論已經(jīng)講述過(guò)，因此，我借鑒反轉(zhuǎn)課堂的方法，先將理論知識(shí)錄成視頻資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)掌握咨詢心理學(xué)的基本理論知識(shí)，加深對(duì)精神分析的理論、合理情緒療法的理論等有較好的理解和把握，然后每門(mén)學(xué)派之后都推薦至少一部影片讓學(xué)生去揣摩討論，使學(xué)生對(duì)心理咨詢工作者在臨床中常用的幾種重要心理咨詢理論能正確理解和識(shí)別;針對(duì)心理咨詢的基本技能這一章節(jié)，我主要采用角色扮演與案例分析的方法讓學(xué)生靈活掌握咨詢技巧;最后我還給學(xué)生布置了心理劇本創(chuàng)作與表演的作業(yè)，以加深他們對(duì)技能與理論知識(shí)的練習(xí)，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，總而言之，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握心理咨詢的基本技能，基本能在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行一般性心理咨詢工作的基本教學(xué)目標(biāo)，為今后在中小學(xué)開(kāi)展中小學(xué)生心理咨詢打好基礎(chǔ)。

二、咨詢實(shí)戰(zhàn)法

所謂咨詢實(shí)戰(zhàn)法，其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種咨詢實(shí)踐的方法。本著實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則，作為教師，我們可以在課下盡量為學(xué)生創(chuàng)造各種咨詢實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如我們學(xué)校心理咨詢中心就專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立了實(shí)踐崗位，只要學(xué)生參與了國(guó)家心理咨詢師二級(jí)或三級(jí)考試并取得了相關(guān)資質(zhì)，我們就可以讓他們到咨詢中心兼職，或者教師也可以聘請(qǐng)學(xué)過(guò)心理咨詢課程的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任助手，協(xié)助其為本校有心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢;也可以推薦學(xué)生到其他校外心理健康教育組織兼職，擔(dān)任兼職心理輔導(dǎo)員，進(jìn)行學(xué)習(xí)或工作。具體到我們學(xué)校，我們還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)為期二周的工作坊，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到繪畫(huà)心理咨詢與治療、意象對(duì)話、沙盤(pán)療法等工作坊，然后帶學(xué)生去學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與觀摩等。

通過(guò)上述幾種體驗(yàn)式教學(xué)方法及咨詢實(shí)戰(zhàn)法，學(xué)生一改既往傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的地位，使其充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性與積極性，從根本上提升了其自學(xué)能力，提升了其感受與領(lǐng)悟，并最終提升了其理論及技能應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀萍.體驗(yàn)式教學(xué)在管理類(lèi)實(shí)踐性教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，6 （5）：118-119.

[2]陳蘭萍，謝稷光.體驗(yàn)式教學(xué)在“咨詢心理學(xué)”課程中實(shí)施的探索[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25 （6）：42-44.

[3]章志光，金盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1996：67.

遵義師范學(xué)院2016年度課程教學(xué)模式改革專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下咨詢心理學(xué)有效教學(xué)模式的研究”（JGZ2016064）