曹俊艷

摘要：在新課程改革進(jìn)行到關(guān)鍵階段的的今天，素質(zhì)教育又被賦予了新的定義，教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)模式的改變，讓教師以及學(xué)校的教研員深感壓力。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升仍然是需要被關(guān)注的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的束縛，采用新穎有效的教學(xué)模式，而課下教師更要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。同時教師還要加強(qiáng)對學(xué)生各方面素養(yǎng)的培訓(xùn)，在注重文化培養(yǎng)的同時還要加強(qiáng)學(xué)生的個人興趣愛好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?教學(xué)質(zhì)量? ?傳統(tǒng)與變革? ?策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中教師總是要面臨各種各樣的問題，教師不僅要根據(jù)課程要求和課程目的重點(diǎn)備課，還要根據(jù)學(xué)生的臨堂表現(xiàn)更改原油的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求不再局限于掌握理論知識的深淺，同時對于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力要做出了一定的要求。那么在這種變革和壓力的作用下，部分教師難免會出現(xiàn)壓力大精神緊張的情況，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，談一談有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

一、教師要具備發(fā)現(xiàn)問題的慧眼

發(fā)現(xiàn)問題是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大捷徑，只要發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生存在的問題然后制定相應(yīng)的策略一一解決，那么學(xué)生的成績自然而然的就會有一個新的突破，課堂效率和知識掌握情況也會有所好轉(zhuǎn)，那么筆者歸納整理了幾個容易發(fā)生問題的方面，教師只要做到提前預(yù)防，發(fā)現(xiàn)以后及時處理就可以以逸待勞了。

（一）師生關(guān)系不能正確處理

教師跟學(xué)生之間的年齡差距巨大，不管是心理上還是生理上學(xué)生都未發(fā)育成熟，因此教師與學(xué)生之間存在距離交流存在代溝很正常，但是教師應(yīng)該警惕學(xué)生的心理的一些細(xì)微的變化，由于交流存在代溝，心理不能溝通，學(xué)生很容易通過一件小事就產(chǎn)生了對于教師的厭煩的感覺，從而影響到學(xué)生自身對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更有甚者會把這種反感通過各種方式傳遞給同班的其他同學(xué)導(dǎo)致教師的教學(xué)工作無法順利的展開。

近幾年的有關(guān)師生矛盾的新聞事件屢見不鮮，不論是輕微的口舌之爭還是上升到虐童的毆打都有發(fā)生，這些事件讓教師這個職業(yè)瞬間站到了風(fēng)口浪尖，教師應(yīng)該通過自身的努力以及尋找合適的渠道發(fā)聲，消除由于部分事件造成對全體教師不利的影響。更重要的是教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅決避免使用暴力的手段去解決問題。隨著人口不斷地增長以及城鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的行政規(guī)劃指導(dǎo)的推行，學(xué)校的學(xué)生數(shù)量一直呈現(xiàn)增長態(tài)勢，因此很多學(xué)校不得不增加教師的招聘名額，同時學(xué)校大量引入青年教師引入響應(yīng)國家教師隊伍的青年化，學(xué)校內(nèi)20歲到30歲之間的青年教師比例不斷增大。青年教師對于學(xué)生工作不太熟悉容易出現(xiàn)各種問題，這些不僅需要教師的自身嚴(yán)格要求還需要校內(nèi)管理團(tuán)隊的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師只有正確的處理好師生關(guān)系才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更上一層樓，如果只是一味的我行我素不注重跟學(xué)生的關(guān)系處理，教學(xué)質(zhì)量的提高就是一句空談。

（二）教師仍舊不能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛

盡管教師中青年隊伍不斷壯大，但是教學(xué)教研組中仍然有一部分中年教師的堅持，他們有些能夠接受新事物新技術(shù)新的教學(xué)模式，有些則表示對此反感不能接受。資歷和年齡并非就是教學(xué)質(zhì)量的保證，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的問題，填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能滿足新時代下學(xué)生們發(fā)展和完善自身的需要了，教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式的循環(huán)怪圈中走出來，擺脫傳統(tǒng)的束縛，只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，新時代思想下的教師的集體智慧才能發(fā)揮到極致，另外傳統(tǒng)教學(xué)模式在某些階段教學(xué)的手段已經(jīng)落后，例如小學(xué)數(shù)學(xué)中講解平面圖形時，教師根據(jù)以前的教學(xué)設(shè)計只能展示一些老舊的圖片讓學(xué)生自我想象，而新課堂采用了多媒體教學(xué)不僅可以展示教學(xué)圖片必要的時候還能用視頻等手段來輔助教學(xué)。

同時傳統(tǒng)的角膜模式不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，至于鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動手能力更是無稽之談，傳統(tǒng)教學(xué)模式中滿堂灌和滿堂問讓學(xué)生無法招架，“對不對”，“是不是”之類毫無營養(yǎng)的問題充斥整個課堂，一方面課堂的教學(xué)內(nèi)容在這種講解下變得支離破碎缺乏了事實(shí)的整體性，一方面課堂問答一問一答的形式看似師生互動頻繁但是問答的內(nèi)容和課程需要講解學(xué)生掌握的內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。本質(zhì)上就是由原來的“填鴨子”變成了“問鴨子”，毫無半點(diǎn)營養(yǎng)可言。

（三）學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)不夠深入

合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊協(xié)作是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)成為一種教學(xué)中的常態(tài)，但是不少教師由于不熟悉不知道怎么開展導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變了味，在很多網(wǎng)絡(luò)公開課和學(xué)校校內(nèi)的公開觀摩課上都會有學(xué)生們合作學(xué)習(xí)分組討論的影子，從一年級到六年級各個年級都在使用并且頻率不低，有的教師在講課時一提出新的問題立馬要求學(xué)生組隊討論根本不給學(xué)生一個緩沖思考的空間，有的教師因?yàn)楸O(jiān)管不當(dāng)導(dǎo)致出現(xiàn)了看似討論“熱熱鬧鬧”效果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”的情況，甚至有的小組討論的問題跟課堂教師所要求的沒有關(guān)聯(lián)。這就造成了合作學(xué)習(xí)成為一個中看不中用的 “花架子”，沒有任何實(shí)質(zhì)效果還造成了學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。

二、教師要制定好應(yīng)對問題的方略

教師在發(fā)現(xiàn)問題以后要立刻對癥下藥，制定相關(guān)的策略運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題。教師在應(yīng)對師生關(guān)系處理的問題上要慎重，學(xué)生心理和生理尚未發(fā)育完全很有可能因?yàn)榻處煹囊痪湓捑彤a(chǎn)生了反感，因此教師不管發(fā)生什么情況亦或是教學(xué)事故都要先學(xué)會穩(wěn)定情緒，只有穩(wěn)定住情緒，用一種平和的信他看待問題對待學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛戴，一味地暴躁和發(fā)火不能解決任何問題相反還會給學(xué)生留下這個老師脾氣不好肯定不好溝通的印象，如果學(xué)生產(chǎn)生這種印象那么接下來教學(xué)工作的展開更是難上加難。教師在應(yīng)對各種各樣的學(xué)生時要做到有教無類，因材施教，不能因?yàn)閷W(xué)生的一些毛病和成績的暫時落后而選擇性放棄，升學(xué)率并不是教師的最終目的。

教師在面對第二個問題時要多參考先進(jìn)教師的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后只是一部分的落后，其中有的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容還是可以吸收利用的，教師在面對教學(xué)模式多樣化和多元化的今天，要做到取其精華去其糟粕。例如，某些教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)除法運(yùn)算時采用了游戲教學(xué)的模式，教師在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了“狼和小紅帽”的游戲。游戲的規(guī)則是小紅帽們要相互合作，只有做出正確的運(yùn)算才能不被狼吃掉，隨機(jī)選擇九位同學(xué)上臺扮演“小紅帽”，教師扮演狼這個角色，游戲開始后，沒被選擇的學(xué)生們一起問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”教師隨機(jī)說一個時間“2點(diǎn)了?！?個學(xué)生，每2人抱在一起，請其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2=4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和時間點(diǎn)數(shù)進(jìn)行游戲，臺下的學(xué)生列出每次進(jìn)行的有余數(shù)的除法算式。在游戲的帶動下，整個課堂的氣氛立馬活躍起來了，學(xué)生們一個一個特別活躍，思維不斷發(fā)散，對于有余數(shù)除法運(yùn)算的理解不斷加深，那么學(xué)習(xí)的積極性不再低迷進(jìn)一步的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

教師在應(yīng)對學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的問題時首先要強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，合作學(xué)習(xí)是平等的并不是每個團(tuán)隊或者小組選擇出一個代表來以后其他同學(xué)就沒有任務(wù)了，每個學(xué)生的地位是一樣的，只不過代表需要把小組內(nèi)成員的想法綜合起來做總結(jié)性發(fā)言。另外合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)并非是某個人的一言堂，不論是性格活潑爭強(qiáng)好勝還是靦腆內(nèi)向的學(xué)生都有機(jī)會是代表小組發(fā)言，每個人的機(jī)會是均等的沒有那個學(xué)生時特殊的，無論成績的高低，每個人都可以發(fā)表自己的見解也無論對錯。學(xué)生和教師只要能夠領(lǐng)會平等學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就能夠讓這個教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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（作者單位：河北省大城縣旺村鎮(zhèn)南樓堤中心小學(xué)）