林原

摘? 要：隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進了教育教學(xué)的進一步發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)作用工作中，能夠優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)工作，并改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)作用模式，并實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的有效發(fā)展。對此，本文將對互聯(lián)網(wǎng)+下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略管窺進行分析，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新路徑，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)工作提供有效建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)優(yōu)化? 策略管窺? 探究

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0141-01

通過互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的有效應(yīng)用，將實現(xiàn)作業(yè)電子化模式，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生在作業(yè)方面搭建共享平臺，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生發(fā)放作業(yè)，同時學(xué)生可以在在線解答也可以進行下載，通過信息軟件優(yōu)勢，讓學(xué)生以多種形式進行學(xué)習(xí)，豐富作業(yè)的形式，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)的有效認(rèn)識。同時通過這種電子作業(yè)形式，可以在線為學(xué)生為學(xué)生進行指導(dǎo)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，并實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1? ?通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)作業(yè)的發(fā)布與回收

在傳統(tǒng)作業(yè)的布置與檢查過程中，需要通過紙質(zhì)資源，對作業(yè)進行發(fā)布并在學(xué)生做完后進行驗收檢查，由于學(xué)生較多作業(yè)的布置與檢驗過程就相對較為繁瑣，同時作業(yè)的保存具有一定的困難，學(xué)生對作業(yè)中題型的查找還要浪費一定的時間。[1]在此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將作業(yè)以信息化的形式進行發(fā)放和回收，能夠在一定程度上提高對作業(yè)的有效管理，同時能夠提升作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)作業(yè)的高效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，首先我們可以通過網(wǎng)絡(luò)以班級為單位進行設(shè)置，并通過登錄學(xué)校軟件平臺，將各班學(xué)生聚集在不同的群組之中，教師作為每個群組的管理員，將電子作業(yè)進行發(fā)放，學(xué)生 可以對教師的文件進行下載也可在線觀看，在完成作業(yè)后，將自己的作業(yè)進行上傳，從而將傳統(tǒng)的作業(yè)形式簡單化，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)作業(yè)的發(fā)放和回收檢查，不僅能夠節(jié)省一定的時間，還能提高教師批改作業(yè)的效率。在作業(yè)發(fā)放以及回收過程中都不需要作業(yè)本并可以進行有效的完成作業(yè)工作，從而提升學(xué)生環(huán)保意識。

2? ?通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化形式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以紙質(zhì)版進行應(yīng)用，由于紙質(zhì)資源材料的限制了作業(yè)的內(nèi)容的色彩設(shè)置以及圖形搭配，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置中不能將數(shù)學(xué)表格以及幾何圖形進行展示，運用電子文本對學(xué)生進行作業(yè)布置，可以改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，從而豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容以色彩，實現(xiàn)作業(yè)的圖文并茂，從而提高作業(yè)的質(zhì)量以及教學(xué)效果。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)作業(yè)模式中，可以為作業(yè)設(shè)置不同的標(biāo)題以及相應(yīng)的圖形樣式，從而方面學(xué)生對作業(yè)題目的理解。例如，在幾何作業(yè)題目中，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置形象的幾何圖形，從而讓學(xué)生能夠直觀進行判斷，并提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。[2]學(xué)生在對電子作業(yè)進行解答中，可以運用輸入電子作業(yè)的形式將解題步驟以及題目答案進行輸入，按照步驟完成作業(yè)，這樣不僅能夠提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的計算機能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3? ?運用網(wǎng)絡(luò)平臺對作業(yè)工作進行相應(yīng)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中一直處于封閉形式的學(xué)習(xí)，從而造成遇到學(xué)習(xí)中的問題也不能及時進行解決，同時教師不嫩隨著對學(xué)生的困難進行有效指導(dǎo)，并影響學(xué)生的教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。[3]在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過網(wǎng)絡(luò)聊天平臺，能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)情況進行有效指導(dǎo)和監(jiān)督，從而在學(xué)生遇到困難時教師能夠給予一定的指導(dǎo)和幫助，并在完成作業(yè)過程中，教師還能通過學(xué)生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)情況了解學(xué)生對知識的掌握情況，并針對性教學(xué)。

例如，在小學(xué)三年級作業(yè)習(xí)題中有一道題目：“動物園里有14只小猴，小兔是小猴的4倍，之后飼養(yǎng)員又拿走兩只小兔，求動物園里的小猴和小兔共有幾只？”學(xué)生在對問題進行解答中，要對小猴和小兔進行計算相乘相減又相加，從而得到答案。而運用網(wǎng)絡(luò)可以換一種思路進行解答，以小猴和小兔的總數(shù)進行計算就是小猴的4+1倍-2，即為動物的總數(shù)，從而提升學(xué)生的解題思路，對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)。

4? ?通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺提升作業(yè)的有效性

在傳統(tǒng)的作業(yè)實踐中，學(xué)生對一些問題不能明確思路從而馬馬虎虎進行解答，由于學(xué)生較多，作業(yè)的內(nèi)容也較為復(fù)雜，教師不能針對每個學(xué)生存在的問題進行處理和指導(dǎo)，同時紙質(zhì)資源頁數(shù)相對為混亂，從而影響教師對學(xué)生存在問題進行指導(dǎo)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺在信息技術(shù)中的有效應(yīng)用能夠讓教師清楚的了解到學(xué)生在解題中存在的問題，并針對學(xué)生不同的情況，明確教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進行有效的講解和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠清楚數(shù)學(xué)的邏輯思維以及做題思考，并深入內(nèi)容進行總結(jié)。[4]通過在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中實現(xiàn)電子形式，能夠在一定程度上提升作業(yè)的有效性，從而對學(xué)生展開正確的指導(dǎo)和教學(xué)，[5]并且通過這種形式能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知興趣，通過對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的電子優(yōu)化，能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效培養(yǎng)。

5? ?結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式轉(zhuǎn)變成電子作業(yè)形式，在這種形式下，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)中提高主動性，從而能夠給培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，電子作業(yè)還能節(jié)省大量的紙質(zhì)資源，促進學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源的意識，在教學(xué)中教師可以通過學(xué)生在作業(yè)解答的過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，并隨時與學(xué)生展開互動，對學(xué)生不能明確的知識進行有效指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的高效性。隨著信息技術(shù)的有效發(fā)展以及在教育中的不斷應(yīng)用，促進了現(xiàn)代化教學(xué)的有效發(fā)展，并提升學(xué)生的創(chuàng)新理念以及對計算機的有效使用，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的有效應(yīng)用，將會更好的促進學(xué)生的教學(xué)，并實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王婷.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略[J]. 新課程（小學(xué)），2018（05）：115.

[2] 宋蓉蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略[J].江蘇教育，2016（21）：69.

[3] 孫承勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)策略的實踐研究[J].考試周刊，2017（93）：82.

[4] 賈雙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（21）：120-121.

[5] 陳悅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.