雷福權 李穎 張碩 徐靖玲 王首開

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，新的經(jīng)濟模式也由此衍生。共享經(jīng)濟火速成為了這個時代的新的經(jīng)濟模式。隨著共享經(jīng)濟模式的普及，也為大學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)的機遇，同時也為大學生就業(yè)提供了更廣闊的平臺。

【關鍵詞】共享經(jīng)濟；大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)大爆發(fā)的時代，各種產(chǎn)物不斷出現(xiàn)，而新的經(jīng)濟模式也由此衍生——共享經(jīng)濟，在這個新的模式下，越來越多的機遇出現(xiàn)。而以往的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困難的情況也因借此機會得到了改善。高校學生可以在這個新的經(jīng)濟模式下抓住機會，順從時代的潮流就行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢以及共享經(jīng)濟的新模式下，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)路徑探索不僅有理論的意義而且有實踐的價值。

一、共享經(jīng)濟模式商業(yè)模式探析

（一）共享經(jīng)濟

共享經(jīng)濟是指以獲得一定報酬為主要目的，基于陌生人且存在物品使用權暫時轉移的一種新的經(jīng)濟模式。其本質是整合閑散的勞動力、教育醫(yī)療等各種資源，并且以互聯(lián)網(wǎng)為媒介為有需求的人提供資源。各自都有付出和收益，并且可以共同獲取經(jīng)濟紅利。共享經(jīng)濟的理念是：共同擁有而不是占有。

在1978年，美國德克薩斯州立大學社會學教授馬科斯·費爾遜（Marcus Felson）和伊利諾伊大學社會學教授瓊·斯潘思在論文中第一次提到共享經(jīng)濟，在2000年之后，互聯(lián)網(wǎng)web2.0時代到來，大量的論壇、虛擬社區(qū)出現(xiàn)，陌生人開始在網(wǎng)絡空間公開發(fā)表個人的觀點并且共享觀點。在2010年左右，共享實物平臺----Uber、Airbnb等一系列平臺出現(xiàn)，共享開始有無償分享轉為帶有一定報酬的‘共享經(jīng)濟。

“2016年世界分享經(jīng)濟高峰論壇”完美開展、結束以后，共享經(jīng)濟在國內開始得到更加迅速的發(fā)展。隨著共享wife，共享空間以及共享出行的崛起，共享經(jīng)濟正在刮起一股熱潮。共享經(jīng)濟已經(jīng)成為社會服務行業(yè)的重要力量。

（二）共享經(jīng)濟模式形成的重要因素

共享經(jīng)濟模式快速發(fā)展并且得到廣泛利用的要因有：因素一，社會資源的過剩，在經(jīng)濟的快速發(fā)展下，人們擁有的資源越來越多，物品越來越多，不能夠被完全利用，使得社會的資源過剩；因素二：互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動網(wǎng)絡的快速發(fā)展，智能手機在人們的生活中已經(jīng)成為不可替代的一部分，人們可以在網(wǎng)絡上找到自己所需要的資源，同時閑置資源的人可以通過資源分享得到報酬；因素三：第三方支付的崛起，隨著支付寶、微信支付等支付方式的出現(xiàn)，通過網(wǎng)絡購買自己所需要的資源越來越方便，再也不需要面對面進行交易，使得更多的人進行資源的交易，也因此推動了資源的高利用率。

二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析及路徑探索

（一）大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.勞動量供應過多

隨著教育大程度的普及，使得各高校有精英教育逐漸轉為大眾教育，使得高校畢業(yè)生的數(shù)量大幅增加，而每年市場對于畢業(yè)生的需求量有限，使得很大部分的高校畢業(yè)生失去就業(yè)機會。

2.就業(yè)指導過偏

大學生的就業(yè)指導大多停留于理論層面與社會實踐脫軌，使得學生在校期間不知道社會真正所需求的工作能力，也因為就業(yè)指導過偏導致在就業(yè)面試的時候失去更多的機會。

3.企業(yè)大幅減員以及對專業(yè)性要求提高

隨著經(jīng)濟增長速度逐漸減慢，以及因通貨膨脹國家經(jīng)濟發(fā)展受到巨大壓力下，企業(yè)順應社會潮流進行大幅裁員，又因高校畢業(yè)生的數(shù)量陡增，使得企業(yè)在進行人才招聘時對人才的專業(yè)性要求提高，使得大部分的大學生失去就業(yè)資格。

（二）大學生就業(yè)路徑探索

1.院校完善就業(yè)服務人員配置，整合教師資源

大學生就業(yè)指導需要擁有經(jīng)驗的大學教師根據(jù)社會現(xiàn)狀以及各企業(yè)的需求對大學生就業(yè)就行指導，學生根據(jù)個人不同的情況進行選擇。可以將教師資源進行整合并且可以在社會上招聘正在就業(yè)的人員作為外援老師對大學生的就業(yè)指導。

2.增設平臺為高校畢業(yè)生提供招聘信息

通過增設網(wǎng)絡平臺，為大學生提供更多的機會公示應聘資料，大型招聘會為大學生提供的機會較少，時間較短，使得大學生不能更好的展示自己各方面。社會及學校應該為畢業(yè)生增設更多的平臺，使其得到更多的展示機會。

3.企業(yè)增設畢業(yè)生崗位

企業(yè)可以在招聘的時候為大學生增設更多適合的崗位，可以對其先進行短期培訓，并且可以對其進行相應的選擇，使得大學生有更多的機會爭取自己的崗位。

三、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)路徑探索

（一）大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.個人層面

大學生本身對社會的需求不了解，由于學生身份的限制，大學生對市場以及社會的需求把握不清，使得其在創(chuàng)業(yè)的時候，創(chuàng)業(yè)的方向不明確甚至出現(xiàn)對熱門的行業(yè)出現(xiàn)盲目跟從。而且大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的基本常識以及注意事項。

創(chuàng)業(yè)的選擇較少以及創(chuàng)業(yè)方式單一老套，因為大學生對于市場的行業(yè)種類了解不清使得大多數(shù)高校生都選擇從自身的專業(yè)出發(fā)進行創(chuàng)業(yè)，而大多數(shù)高校生選擇的專業(yè)都是市場早已存在多年的專業(yè)并且相應的企業(yè)早已發(fā)展成熟。而且大多數(shù)的高校生創(chuàng)業(yè)方式都選擇合伙，而在合伙的過程中，每個人都有自己的想法，在創(chuàng)業(yè)的過程中可能因為合伙人觀點不同而在創(chuàng)業(yè)路上發(fā)展困難。

2.學校層面

在大學生的教育過程中，缺乏創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)思維。因為中國普遍高校大多數(shù)都是比較單一的教學模式，知識體系單一，模式較老套，使得學生在學習的過程中不能拓展創(chuàng)業(yè)思維。

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，不能對創(chuàng)業(yè)的相關能力和知識融會貫通，還可能缺乏組織、領導等能力，因此需要對大學生進行創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

3.社會層面

社會現(xiàn)在對于大學生的創(chuàng)業(yè)支持的政策執(zhí)行不完全，使得政府頒布的政策所應達到的效果大打折扣，讓高校生在創(chuàng)業(yè)的時候，得到的社會的支持減少，讓其創(chuàng)業(yè)更加艱難。還有一方面是因為大學生的創(chuàng)業(yè)過程中，資金可能出現(xiàn)不足的情況，社會在資金上的支持需提高。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)路徑探索

大學生應該注重創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，應該加強對市場以及社會創(chuàng)業(yè)方向的考察，在進行創(chuàng)業(yè)的過程中應該考慮實際情況，確定好明確的創(chuàng)業(yè)方向。

各高校應該加大對大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育，注重與社會實際情況接軌，在教育的過程中應該加重對社會創(chuàng)業(yè)形勢的分析，以及對進行創(chuàng)業(yè)的大學生提供資源以及適當?shù)臅r候對創(chuàng)業(yè)的學生進行指導。

政府和社會應該加大對大學生的創(chuàng)業(yè)的重視，社會應該認真且全面的實施政府頒布的扶持大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，政府應該頒布支持大學生創(chuàng)業(yè)資金問題的相關政策。社會上各級也應該對大學生創(chuàng)業(yè)資金進行支持。

四、結束語

結合上文可知，在共享經(jīng)濟的新模式下，大學生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)充滿了機遇與挑戰(zhàn)，大學生以及相關的高校政府應該大力扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

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