孫小杰

摘要：隨著我國國力的不斷增強，經(jīng)濟穩(wěn)步增長，我國人民的生活水平逐漸提高，健康中國的逐漸發(fā)展，我國國民健康質(zhì)量顯得越來越重要，因此面臨這樣的形勢，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才成為護理教育工作者的重要課題，而實訓(xùn)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重中之重。文章旨在調(diào)查高職護生自我效能水平，對自我效能單因素分析，進而提出相應(yīng)的對策和策略，為不斷培養(yǎng)技術(shù)技能護理人才提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職護理;自我效能;調(diào)查研究

十九大提出要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，為高職護生培養(yǎng)提出了新的要求，因此實訓(xùn)技能在護理人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。而研究表明，自我效能感對個體職業(yè)技能起到了引導(dǎo)作用，它可以影響個人的思考、感受、行動以及方向。本文將調(diào)查學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)自我效能，尋求更好的策略提高學(xué)生的自我效能，從而培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的護理人才提供依據(jù)和基礎(chǔ)。

一、研究對象和方法

根據(jù)高職護理專業(yè)特點設(shè)計了《一般調(diào)查問卷》調(diào)查高職護生的一般資料;自我效能感問卷調(diào)查選用的是中文版《自我效能感量表》，即中文版GSES（GeneralSelf-EfficacyScale），本量表是張建新進行漢化并初次使用，量表采用Likert4點計分法，共10個條目，每個條目答案有“完全不正確”、“有點正確”、“多數(shù)正確”、“完全正確”，并且按照1-4分賦分，得分越高自我效能感越好，可將自我效能感分為低（10-20分）、中（21-30分）、高（31-40分）。在問卷發(fā)放之前進行預(yù)實驗，確保本問卷的信度和效度的準(zhǔn)確性。

選取320名高職護生為研究對象，發(fā)放問卷320份，收回318份，其中無效問卷8份，有效問卷310份，用SPSS20.0進行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

在一般資料上對高職護生實訓(xùn)自我效能單因素分析進行統(tǒng)計，比較不同性別、年齡、年級、家庭經(jīng)濟狀況、專業(yè)理論課平均成績等方面有無統(tǒng)計學(xué)意義。

三、高職護生實訓(xùn)自我效能分析

（一）原因分析

高職護理學(xué)生實訓(xùn)自我效能調(diào)查情況表明，在不同性別方面實訓(xùn)自我效能得分的差異有統(tǒng)計學(xué)意義;本次研究結(jié)果顯示，女生的實訓(xùn)自我效能感得分明顯高于男生，這可能是因為男生認(rèn)為護理專業(yè)是女生從事的行業(yè)，對護理專業(yè)的認(rèn)同感較低引起的，再者女護生的數(shù)量要遠遠高于男護生，女護生實訓(xùn)交流與學(xué)習(xí)比男護生更加豐富和頻繁，男護生對自身的實訓(xùn)能力認(rèn)識和了解存在偏差引起的，因而在不同性別方面實訓(xùn)自我效能得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

在年齡方面實訓(xùn)自我效能得分無統(tǒng)計學(xué)意義;而在不同年級方面實訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計學(xué)意義;特別是三年級高職護生的實訓(xùn)自我效能得分明顯高于一年級和二年級的高職護生，這可能是因為一年級護生剛剛接觸護理專業(yè)，對護理專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉不了解，實訓(xùn)自信心較低;隨著實訓(xùn)內(nèi)容的慢慢學(xué)習(xí)與接觸，高職護生基本熟悉了實訓(xùn)的基本技能，實訓(xùn)自我效能得到提高;到了三年級護生經(jīng)過見習(xí)期與實習(xí)期的慢慢鍛煉，對實訓(xùn)技能基本掌握，實訓(xùn)自我效能大大提高，因而不同年級學(xué)生實訓(xùn)自我效能感得分有統(tǒng)計學(xué)意義。

在家庭經(jīng)濟狀況方面實訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計學(xué)意義;這可能是因為家庭經(jīng)濟較差的學(xué)生生活壓力較大，容易產(chǎn)生自卑的心理狀況，在實訓(xùn)方面容易出現(xiàn)自信心不足、消極的心理狀況，而家庭經(jīng)濟較好的學(xué)生，更能夠積極樂觀的適應(yīng)護理實訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自信心十足，自我效能感較高。

在專業(yè)理論課平均成績方面實訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計學(xué)意義;這可能是因為理論成績優(yōu)秀的學(xué)生比理論成績較差的學(xué)生對護理實訓(xùn)技能的掌握更有自信，認(rèn)為實訓(xùn)技能的操作與理論成績密不可分;再者理論成績好壞與學(xué)生對實訓(xùn)操作的練習(xí)成正相關(guān)，一般情況下，理論學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對實訓(xùn)操作技能的鍛煉也缺乏興趣與信心，因此，在專業(yè)理論平均成績方面實訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計學(xué)意義。

（二）改進策略

（1）針對性教學(xué)

由于男護生的實訓(xùn)自我效能感較低，并且實訓(xùn)交流與學(xué)習(xí)較女護生較少，對于實訓(xùn)教學(xué)時要充分發(fā)揮男護生的性格優(yōu)勢，針對性教學(xué)，進行實訓(xùn)小組練習(xí)之后，進行自我評價，其他小組成員進行互評，最后教師進行最后的點評，從而提高學(xué)生的實訓(xùn)自我效能。

（2）改變實訓(xùn)考核方式

針對每學(xué)期學(xué)習(xí)的實訓(xùn)技能，進行抽簽考核，成績記錄到總評成績當(dāng)中;考核分為平時考核、期中考核以及期末抽考，加大實訓(xùn)考核力度，加強學(xué)生實訓(xùn)操作練習(xí)，從本質(zhì)上改變學(xué)生的實訓(xùn)自我效能感。

（3）進行學(xué)生訪談

針對家庭經(jīng)濟狀況較差的學(xué)生，進行針對性訪談;改變學(xué)生自卑的心理狀況，更加積極樂觀的適應(yīng)護理實訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及消極的心理狀態(tài);讓其理解護理實訓(xùn)技能在護理工作中的重要意義，改變實訓(xùn)自我效能感。

總之，在今后的護理人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，有針對性的進行培養(yǎng)，在實訓(xùn)教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自我肯定，提高學(xué)生的自我效能感，進而提高學(xué)生的核心能力。

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