孫小杰

摘要：隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)，我國(guó)人民的生活水平逐漸提高，健康中國(guó)的逐漸發(fā)展，我國(guó)國(guó)民健康質(zhì)量顯得越來(lái)越重要，因此面臨這樣的形勢(shì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才成為護(hù)理教育工作者的重要課題，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重中之重。文章旨在調(diào)查高職護(hù)生自我效能水平，對(duì)自我效能單因素分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策和策略，為不斷培養(yǎng)技術(shù)技能護(hù)理人才提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理;自我效能;調(diào)查研究

十九大提出要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，為高職護(hù)生培養(yǎng)提出了新的要求，因此實(shí)訓(xùn)技能在護(hù)理人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。而研究表明，自我效能感對(duì)個(gè)體職業(yè)技能起到了引導(dǎo)作用，它可以影響個(gè)人的思考、感受、行動(dòng)以及方向。本文將調(diào)查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)自我效能，尋求更好的策略提高學(xué)生的自我效能，從而培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的護(hù)理人才提供依據(jù)和基礎(chǔ)。

一、研究對(duì)象和方法

根據(jù)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了《一般調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查高職護(hù)生的一般資料;自我效能感問(wèn)卷調(diào)查選用的是中文版《自我效能感量表》，即中文版GSES（GeneralSelf-EfficacyScale），本量表是張建新進(jìn)行漢化并初次使用，量表采用Likert4點(diǎn)計(jì)分法，共10個(gè)條目，每個(gè)條目答案有“完全不正確”、“有點(diǎn)正確”、“多數(shù)正確”、“完全正確”，并且按照1-4分賦分，得分越高自我效能感越好，可將自我效能感分為低（10-20分）、中（21-30分）、高（31-40分）。在問(wèn)卷發(fā)放之前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保本問(wèn)卷的信度和效度的準(zhǔn)確性。

選取320名高職護(hù)生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷320份，收回318份，其中無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷310份，用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

在一般資料上對(duì)高職護(hù)生實(shí)訓(xùn)自我效能單因素分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比較不同性別、年齡、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、專(zhuān)業(yè)理論課平均成績(jī)等方面有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、高職護(hù)生實(shí)訓(xùn)自我效能分析

（一）原因分析

高職護(hù)理學(xué)生實(shí)訓(xùn)自我效能調(diào)查情況表明，在不同性別方面實(shí)訓(xùn)自我效能得分的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;本次研究結(jié)果顯示，女生的實(shí)訓(xùn)自我效能感得分明顯高于男生，這可能是因?yàn)槟猩J(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)是女生從事的行業(yè)，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感較低引起的，再者女護(hù)生的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男護(hù)生，女護(hù)生實(shí)訓(xùn)交流與學(xué)習(xí)比男護(hù)生更加豐富和頻繁，男護(hù)生對(duì)自身的實(shí)訓(xùn)能力認(rèn)識(shí)和了解存在偏差引起的，因而在不同性別方面實(shí)訓(xùn)自我效能得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

在年齡方面實(shí)訓(xùn)自我效能得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;而在不同年級(jí)方面實(shí)訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;特別是三年級(jí)高職護(hù)生的實(shí)訓(xùn)自我效能得分明顯高于一年級(jí)和二年級(jí)的高職護(hù)生，這可能是因?yàn)橐荒昙?jí)護(hù)生剛剛接觸護(hù)理專(zhuān)業(yè)，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不熟悉不了解，實(shí)訓(xùn)自信心較低;隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的慢慢學(xué)習(xí)與接觸，高職護(hù)生基本熟悉了實(shí)訓(xùn)的基本技能，實(shí)訓(xùn)自我效能得到提高;到了三年級(jí)護(hù)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)期與實(shí)習(xí)期的慢慢鍛煉，對(duì)實(shí)訓(xùn)技能基本掌握，實(shí)訓(xùn)自我效能大大提高，因而不同年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)自我效能感得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

在家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面實(shí)訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;這可能是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)較差的學(xué)生生活壓力較大，容易產(chǎn)生自卑的心理狀況，在實(shí)訓(xùn)方面容易出現(xiàn)自信心不足、消極的心理狀況，而家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生，更能夠積極樂(lè)觀的適應(yīng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自信心十足，自我效能感較高。

在專(zhuān)業(yè)理論課平均成績(jī)方面實(shí)訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;這可能是因?yàn)槔碚摮煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生比理論成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能的掌握更有自信，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)技能的操作與理論成績(jī)密不可分;再者理論成績(jī)好壞與學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的練習(xí)成正相關(guān)，一般情況下，理論學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技能的鍛煉也缺乏興趣與信心，因此，在專(zhuān)業(yè)理論平均成績(jī)方面實(shí)訓(xùn)自我效能得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二）改進(jìn)策略

（1）針對(duì)性教學(xué)

由于男護(hù)生的實(shí)訓(xùn)自我效能感較低，并且實(shí)訓(xùn)交流與學(xué)習(xí)較女護(hù)生較少，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮男護(hù)生的性格優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小組練習(xí)之后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他小組成員進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)自我效能。

（2）改變實(shí)訓(xùn)考核方式

針對(duì)每學(xué)期學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)技能，進(jìn)行抽簽考核，成績(jī)記錄到總評(píng)成績(jī)當(dāng)中;考核分為平時(shí)考核、期中考核以及期末抽考，加大實(shí)訓(xùn)考核力度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)，從本質(zhì)上改變學(xué)生的實(shí)訓(xùn)自我效能感。

（3）進(jìn)行學(xué)生訪談

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性訪談;改變學(xué)生自卑的心理狀況，更加積極樂(lè)觀的適應(yīng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及消極的心理狀態(tài);讓其理解護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能在護(hù)理工作中的重要意義，改變實(shí)訓(xùn)自我效能感。

總之，在今后的護(hù)理人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自我肯定，提高學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而提高學(xué)生的核心能力。

參考文獻(xiàn)

[1]段少華，胡芳，唐萬(wàn)斌，王淑平，蒿若柄.實(shí)習(xí)護(hù)生核心能力與一般自我效能感現(xiàn)狀及其相關(guān)性[J].天津護(hù)理，2018，26（03）：284-286.

[2]山平.高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究[J].職教通訊，2017（17）：24-28.

[3]楊京楠，吳學(xué)華，段艮芳，王金玉，何海艷，謝玉先.社區(qū)護(hù)理崗位大專(zhuān)護(hù)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和職業(yè)自我效能及相關(guān)因素調(diào)查分析[J].課程教育研究，2018（21）：201-203.

[4]董靜靜，張來(lái)香，盧伊.高職護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能現(xiàn)狀及影響因素[J].護(hù)理研究，2015，29（09）：1130-1132.