江戢

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

《高三》是周浩導(dǎo)演于2005年拍攝的一部反映福建龍巖一所普通中學(xué)高三畢業(yè)班真實(shí)生活的紀(jì)錄片。在這部紀(jì)錄片中導(dǎo)演用客觀(guān)鏡頭展現(xiàn)了在畢業(yè)班中任課老師，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生每一個(gè)人的真實(shí)生活狀態(tài)和對(duì)高三自己個(gè)性化的理解，而這種個(gè)性化的表達(dá)又賦予了《高三》超過(guò)高三這個(gè)學(xué)年本身意義的心理期待。

二、非濾鏡式的素材呈現(xiàn)

人文社會(huì)類(lèi)紀(jì)錄片是以反映特定人群的生活狀態(tài)為創(chuàng)作訴求。以彰顯人的價(jià)值為創(chuàng)作導(dǎo)向，通過(guò)客觀(guān)反映歷史或者現(xiàn)實(shí)的真實(shí)存在，讓觀(guān)眾了解到在不同階層或者人生不同階段的人的真實(shí)生活狀態(tài)。紀(jì)錄片《高三》所選取是龍巖市一個(gè)普通高三班級(jí)的生活，導(dǎo)演在整個(gè)影片的敘事中用一個(gè)“隱身人”的身份去以自己的鏡頭語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這個(gè)高三班級(jí)的真實(shí)生活。這種“隱身人”的拍攝方式就是用創(chuàng)作者希望用鏡頭記錄高三生活的復(fù)雜的多面性，而非濾鏡式的去選擇性記錄符合主流價(jià)值導(dǎo)向的素材。因此，我們?cè)诩o(jì)錄片《高三》中所看到的不僅有刻苦努力學(xué)習(xí)的尖子生，諄諄教導(dǎo)的任課老師和對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)厲的班主任王錦春，也有逃避生活壓力在網(wǎng)絡(luò)游戲中放縱青春的差生，執(zhí)著于青春愛(ài)情的“早戀生”。也正是這種對(duì)一個(gè)高三班級(jí)全面的記錄，從而使得紀(jì)錄片《高三》呈現(xiàn)了生活的多面性。

三、客觀(guān)鏡頭下的集體記憶

鏡頭不僅是客觀(guān)敘事的記錄者，也是創(chuàng)作者主觀(guān)思想的傳達(dá)路徑。客觀(guān)鏡頭在敘述和推進(jìn)故事情節(jié)等方面較之主觀(guān)鏡頭往往顯得真實(shí)、客觀(guān)、易于觀(guān)眾接受;同時(shí)由于在客觀(guān)鏡頭中導(dǎo)演主觀(guān)意識(shí)的有意缺位，也在一定程度上為受眾與影片中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)和情感交流創(chuàng)造了空白空間。從而更容易去營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛、點(diǎn)燃觀(guān)眾情緒。在紀(jì)錄片《高三》中導(dǎo)演多用平視視角，少用俯視視角和仰視視角。景別上多用中景少用全景和特寫(xiě)。采取自然打光和同期收音的方式，力求用最接近人眼觀(guān)察生活的視角去呈現(xiàn)高三生活的真實(shí)面貌。導(dǎo)演寧浩對(duì)于高三畢業(yè)班所涉及到學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任對(duì)待高考的態(tài)度并沒(méi)有加入自己的評(píng)論，也沒(méi)有用特定的鏡頭語(yǔ)言表達(dá)自己的價(jià)值傾向。從影視制作的角度來(lái)講，這部影片拍攝手法乏味可陳，剪輯成片粗糙。但也真是這種盡可能的粗糖的真實(shí)，顯現(xiàn)了生活的粗糙乃至慘烈和每個(gè)人生活狀態(tài)的多元化。功能主義學(xué)者認(rèn)為，受眾在傳播過(guò)程中處于主動(dòng)角色，他們自由選擇媒體內(nèi)容以滿(mǎn)足自己需要。在紀(jì)錄片《高三》中所呈現(xiàn)的多元化色彩讓觀(guān)眾在觀(guān)看影片時(shí)有強(qiáng)烈的代人感，都能夠找到屬于自己的角色定位。從而激發(fā)曾經(jīng)的高三學(xué)年親歷者的情感共鳴，喚起他們的對(duì)人生那一年經(jīng)歷的回味的和反思。這種以一個(gè)觀(guān)察者去無(wú)聲記錄高三這個(gè)全體的生活的方式，實(shí)際上是創(chuàng)作者用多個(gè)不同人物的不同生活態(tài)度來(lái)豐富影片的價(jià)值內(nèi)涵的做法。

四、言語(yǔ)下的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向

索緒爾在《普通語(yǔ)言學(xué)教程》提出“語(yǔ)言是一種社會(huì)心理”現(xiàn)象。我們通過(guò)影片中人物的獨(dú)白和對(duì)話(huà)來(lái)窺探人物的心態(tài)。這里需要指出的是索緒爾將指出言語(yǔ)活動(dòng)有兩種語(yǔ)言現(xiàn)象，一是言語(yǔ)（parole），一是語(yǔ)言（langue）。言語(yǔ)即日常交流用的話(huà)語(yǔ)，是語(yǔ)言的個(gè)性化表達(dá)。在具有“人類(lèi)之鏡”紀(jì)錄片所里面所呈現(xiàn)的人物獨(dú)白或者對(duì)話(huà)則更能以以點(diǎn)帶面的方式引導(dǎo)我們?nèi)シ治鲞@一類(lèi)人在特定的社會(huì)歷史背景下的集體價(jià)值。在紀(jì)錄片《高三》中人物語(yǔ)言則表現(xiàn)了在高三畢業(yè)班這個(gè)群體中各個(gè)人物的人生價(jià)值導(dǎo)向。

王錦春是高三畢業(yè)班的班主任，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，王錦春對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“一定要把你孩子的升學(xué)問(wèn)題，當(dāng)做你這一年中的頭等大事來(lái)抓，沒(méi)有什么比你孩子高考更重要的事”在一次和學(xué)生的談話(huà)中王錦春談到“一切的未來(lái)都孕育著明天，明天的一切都產(chǎn)生于它的昨天，讓我們攜起手來(lái)爭(zhēng)取昨天，把握今天，共同走向美好的明天?！边@里表面上表現(xiàn)了以王錦春為代表的教師群體對(duì)高三的重視，希望家長(zhǎng)的支持的配合。實(shí)際上折射出以王錦春為代表的高三班主任的意識(shí)中高考和一生命運(yùn)幾乎劃上了等號(hào)。這強(qiáng)調(diào)事物絕對(duì)化的邏輯體現(xiàn)了極端的教育功利主義色彩。一個(gè)人的社會(huì)階層在很大程度上決定了一個(gè)人的人生觀(guān)念和思維模式。紀(jì)錄片《高三》的大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村，他們的父母多數(shù)都從事著低附加值低回報(bào)的勞動(dòng)。里面有位家長(zhǎng)在接受采訪(fǎng)的時(shí)候談到我們干活很辛苦，很辛苦，那我也想（孩子）不要像我們一樣，要讓她們往上爬，不要在田里種田?！凹议L(zhǎng)在這里用兩個(gè)”很辛苦“以反復(fù)的手法表現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)心理。用一個(gè)“爬”字表明了希望孩子通過(guò)高考改變自己命運(yùn)的是一種很艱難的過(guò)程，“不要在田里種田”則是表現(xiàn)了對(duì)自己生活狀態(tài)的極度不滿(mǎn)和對(duì)自己后輩跳出“農(nóng)門(mén)”的殷切希望。這種心態(tài)不僅是這位家長(zhǎng)個(gè)體的心態(tài)，也代表著廣大農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的普遍心理。也在一定程度上揭示了中國(guó)底層人民特別是廣大農(nóng)村學(xué)生的階層上升之路的艱辛。

五、對(duì)教育功利化的反思

紀(jì)錄片《高三》所拍攝的高三畢業(yè)班是來(lái)自于普通縣城的一個(gè)普通中學(xué)。里面的學(xué)生在班主任的激勵(lì)下大多數(shù)都能夠展現(xiàn)對(duì)高考的積極態(tài)度，如”只要你咬緊牙關(guān)，閉上眼睛，拼命往前跑，總有一天你會(huì)成功的。記住，閉上眼睛，拼命往前跑?！斑@句話(huà)一方面表現(xiàn)了高三學(xué)子的壓力巨大（咬緊牙關(guān)、閉上眼睛、拼命），另一方面也體現(xiàn)了高三學(xué)子積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度（總有一天會(huì)成功）。然而，支撐這種積極的人生態(tài)度最大動(dòng)力來(lái)源于高考和高考背后所帶來(lái)的社會(huì)階層的可能改變和人生的更多選擇。在《高三》中教師總是灌輸著高考改變命運(yùn)，高考帶來(lái)成功的思想理念。但成功又具體指代的是什么？對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)取得高考的好成績(jī)，進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)或許是一種成功，他們也秉持這是一種人生的成功。在這種價(jià)值觀(guān)念的導(dǎo)向了很多高考成績(jī)不甚滿(mǎn)意的同學(xué)選擇的復(fù)讀，這個(gè)在影片的最后字幕有所涉及，在此不多加贊述。紀(jì)錄片用鏡頭記錄生活的本身，紀(jì)錄片中的記錄對(duì)象則用自己自然客觀(guān)的狀態(tài)展現(xiàn)激發(fā)同一類(lèi)人的反思，這體現(xiàn)了紀(jì)錄片所蘊(yùn)涵的思想和社會(huì)特定群體的集體意識(shí)之間的良性互動(dòng)。