莫梅玲

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教育的推廣已有多年，可是農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在著明顯的兩極分化，因此要重視農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。改善其現(xiàn)狀，找出教學(xué)問(wèn)題，分析原因，進(jìn)行改善。目的就是縮小英語(yǔ)教學(xué)的差距，培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化 原因 對(duì)策

小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)好已有多年了，經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)觀察和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)突出的問(wèn)題。絕大多數(shù)的學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，都對(duì)英語(yǔ)很感興趣，都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性。但由于多方面的因素，到考試時(shí)，兩極分化就初見倪端。隨著知識(shí)的加深，兩極分化也隨之加深。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化是日益突出的問(wèn)題。

教師們個(gè)個(gè)都愛崗敬業(yè)，專心致志地備課、一絲不茍地講解，嘶啞的聲音、發(fā)炎的咽喉，課后跟班主任搶自習(xí)時(shí)間，討課上都是英語(yǔ)教師，最忙的是英語(yǔ)教師，走得最晚的是英語(yǔ)教師，而成績(jī)最差的是英語(yǔ)學(xué)科——面對(duì)這一現(xiàn)狀，每一位教師都感覺到英語(yǔ)兩極分化問(wèn)題已經(jīng)成為制約英語(yǔ)教學(xué)前進(jìn)的絆腳石，到了迫在眉睫，不可忽視，必須而且非解決不可的地步！

我們從表面上看，學(xué)困生分化出來(lái)的原因是學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的缺失、厭學(xué)情緒的加重，而我通過(guò)與學(xué)困生的談話及與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)了本質(zhì)性的原因，他們還是由于不會(huì)讀、不愿問(wèn)、寫不出、考不好，才出現(xiàn)上述“癥狀”的。我們認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的嚴(yán)重兩極分化可歸結(jié)為下列原因：

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置尚未成熟，處在摸索階段

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)的時(shí)間較短，從上到下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理論研究和實(shí)踐不夠深入、不夠全面、不夠成熟。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材中，何時(shí)教字母、何時(shí)教語(yǔ)音、何時(shí)教書寫、何時(shí)要求學(xué)生開始記單詞的拼寫等各有各的說(shuō)法，尚缺乏統(tǒng)一的科學(xué)的依據(jù)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程地位特殊

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課時(shí)少，課程地位不如語(yǔ)數(shù)突出。小學(xué)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)課，每星期3-4課時(shí)，且極少有真實(shí)的語(yǔ)境英語(yǔ)教學(xué)，課外朗讀英語(yǔ)的時(shí)間很少。

三、農(nóng)村教學(xué)的條件限制

（1）一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)都還是大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間緊，教師上課無(wú)法確保每個(gè)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不能真正面向全體學(xué)生。

（2）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師由于課時(shí)多、任教班級(jí)數(shù)多及主觀責(zé)任性等原因沒能對(duì)暫時(shí)的學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。

（3）缺乏真實(shí)的語(yǔ)境教學(xué)讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)認(rèn)知蒼白、單一，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中使用并交際，自然就不能自由地暢游在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋里。

四、學(xué)生自身興趣的缺失

（1）在三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，由于受語(yǔ)數(shù)學(xué)科的影響，有部分語(yǔ)數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心、成功感或挫折感的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移。

（2）有的學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，隨意性大，課上被動(dòng)聽課，遇到問(wèn)題不懂采用任何補(bǔ)救的措施，無(wú)法獲得成就感，久而久之就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

防止兩極分化的對(duì)策：

一是建立融洽的師生情感，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生在心理上對(duì)該教師產(chǎn)生好感，往往也喜歡上這位教師的課。同樣對(duì)自己討厭的人和事，學(xué)生是不可能產(chǎn)生興趣的。所以，教師上課時(shí)要有飽滿的激情和良好的心境，把微笑帶進(jìn)課堂，把愛心留給學(xué)生。教育學(xué)生時(shí)做到大聲表?yè)P(yáng)，悄悄批評(píng)。用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)效率低的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常困難的。所以教師必須指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)和檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂上全身心投入，積極參與、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興。激發(fā)學(xué)生興趣不但使師生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，而且是防止分化的一種有效的手段。英語(yǔ)教師應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、角色扮演、小組討論，小組競(jìng)賽等形式。這些方式的利用給教學(xué)帶來(lái)較好的效果，也讓更多的學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，這樣可以有效地防止兩級(jí)分化。

總之，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化不是偶然的，是由多方面原因形成的。因此，防止和縮小農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的兩級(jí)分化并非朝夕之功，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工作，需要我們教師用心思考和不斷地實(shí)踐。