趙詩(shī)

幼兒能否融入集體生活，將直接影響其社會(huì)化的進(jìn)程和性格的發(fā)展。幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒入園前還生活在熟悉溫暖的家庭中，是家中的小皇帝、小公主。而到幼兒園后，過的是集體生活，面對(duì)的是一個(gè)陌生的環(huán)境及素不相識(shí)的老師和不認(rèn)識(shí)的小朋友，不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩，幼兒就會(huì)不可避免地產(chǎn)生惶恐、不安、害怕，由于語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，稍不注意就會(huì)發(fā)脾氣，哇哇大哭，會(huì)與其他幼兒不合群，不參加集體生活和游戲，甚至出現(xiàn)攻擊性的行為。經(jīng)過一年的觀察，我們班就有一個(gè)這樣的孩子，與其他小朋友玩，他就會(huì)搶玩具，打小朋友，不愿意參與同伴的游戲等。

一、幼兒背景描述

謙謙，男，4歲，中班幼兒。他身體是全班幼兒最矮，白白胖胖，在語(yǔ)言、智力、動(dòng)作等方面都是發(fā)育比較遲緩的一個(gè)孩子。在戶外活動(dòng)中經(jīng)常不參與集體游戲，不做運(yùn)動(dòng)，更加不做操。自理能力差，他不會(huì)自己反衣服，也不會(huì)自己穿衣服。社交活動(dòng)時(shí)，很少跟其小朋友玩。在動(dòng)作方面，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，特別是精細(xì)動(dòng)作不好。

在他小班時(shí)，由于班上的老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他有這種的情況，也反映給他的家長(zhǎng)聽，但當(dāng)時(shí)他的媽媽懷二胎，對(duì)他的照顧更加少，后來謙謙上了中班是奶奶照顧他，由于老人家的寵溺，使他的情況更加差。

二、個(gè)人評(píng)量

劣勢(shì)：謙謙上了中班后，跟班上的小朋友的能力差距更加大，全班小朋友已經(jīng)會(huì)自己穿衣服，自己折被子，會(huì)自己拿筷子吃，但他不會(huì)自己穿衣服，也不會(huì)折被子，更加不會(huì)拿筷子，甚至不想拿筷子吃飯，他的所有事情都在老師的協(xié)助下才能完成的。大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，不喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，更加不能聽音樂旋律跟著老師做動(dòng)作。一遇到他不順心，他就會(huì)扭頭發(fā)脾氣，這時(shí)誰(shuí)走過他身邊，他就會(huì)打誰(shuí)，有時(shí)還會(huì)趴地。一興奮就會(huì)大叫，自控能力差，挑食，不喜歡吃的食物堅(jiān)決不吃。

優(yōu)點(diǎn)：他喜歡看書，喜歡畫畫。在發(fā)完脾氣后，會(huì)接受老師的意見。在玩角色游戲中，能堅(jiān)持自己的角色。

三、行為分析，制定策略，實(shí)施效果

剛上中班，由于在小班下學(xué)期開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)老師跟家長(zhǎng)們提出要求，上了中班后孩子們就要拿筷子吃飯了，所以在暑假時(shí)家長(zhǎng)們都紛紛讓孩子在家里練習(xí)拿筷子吃飯，所以孩子們上了中班就會(huì)拿筷子吃飯了，但謙謙不肯拿筷子吃飯，問他為什么不拿筷子吃飯呢？他不理睬我，扭過頭不看我，閉起了眼，還撅起嘴。過了一會(huì)兒，還想打旁邊的小朋友。我看到了以后，馬上制止他，然后跟他說那拿勺子吃飯，好嗎？他還是不理睬我，后來我拿了勺子給他，他才拿著勺子吃飯。到了第二天吃午飯時(shí)，他自覺地拿起勺子吃飯，也不想用筷子吃飯。

1.調(diào)查與分析

放學(xué)時(shí)，與謙謙的奶奶溝通后，原來謙謙在家里，奶奶知道在暑假里，孩子在家里就要練習(xí)拿筷子吃飯，但奶奶在家里讓謙謙拿筷子，謙謙就是不肯拿筷子，還發(fā)脾氣，奶奶還為此打了謙謙，最后也拿謙謙沒辦法，只能任謙謙用勺子吃飯。所以每當(dāng)吃飯時(shí)，奶奶讓他選拿勺子吃飯還是拿筷子吃飯時(shí)，他每次都是選勺子吃飯，所以在幼兒園里吃飯時(shí)，每當(dāng)在筷子盒里出現(xiàn)勺子和筷子時(shí)，他馬上就拿勺子吃飯，根本不會(huì)選擇用筷子吃飯。

2.輔導(dǎo)策略，實(shí)施效果

（1）在家里，奶奶教他拿筷子吃飯時(shí)他不拿，奶奶為此還打了他，在他心里留下不好的陰影，所以針對(duì)他這種情況，在幼兒園吃午飯時(shí)，我就會(huì)在他的餐具上都出現(xiàn)兩種餐具——勺子和筷子。在謙謙吃飯時(shí)，先讓他拿勺子吃飯，當(dāng)飯量吃到差不多吃完后，才讓他換筷子吃，還表?yè)P(yáng)了他會(huì)筷子吃飯，以此減少他對(duì)拿筷子的不良印象。到了第二天吃午飯時(shí)，我也是在他面前放勺子和筷子，他也是拿勺子吃飯，但到了飯量吃到一半時(shí)，我才讓他拿筷子吃飯，還表?yè)P(yáng)他今天的表現(xiàn)比昨天棒，讓他繼續(xù)加油，他很高興，整天心情都是好好的，還很親切主動(dòng)拉著我的手。以此類推，循序漸進(jìn)，到了第五天，謙謙可以自己拿筷子吃飯了。

（2）放學(xué)時(shí)，跟奶奶談起這件事，也指出奶奶不能因?yàn)楹⒆記]有做對(duì)了事，就隨便對(duì)孩子進(jìn)行打和罵，并讓她對(duì)我們的工作在家里進(jìn)行相應(yīng)的配合。后來，一個(gè)星期奶奶告訴我，謙謙終于在家里用筷子吃飯了，奶奶很高興。

四、反思和建議

1、通過對(duì)這個(gè)孩子的基本情況的了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成孩子出現(xiàn)這些壞習(xí)慣的原因?qū)嶋H上就是家庭教育的缺失，一方面媽媽要照顧弟弟和妹妹，沒空照顧他，另一方面，由于爺爺奶奶年紀(jì)大，文化程度不高，教育方法不科學(xué)，孩子一不聽話只會(huì)打和罵。于是，針對(duì)這個(gè)特殊的孩子我并沒有對(duì)他的不良習(xí)慣加以嚴(yán)厲的懲罰，而是和孩子的奶奶聯(lián)系，幫助她認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行合理教育的重要性，讓其奶奶不要采取打罵和溺愛的方式教育孩子，而是多給予其關(guān)心，通過開導(dǎo)和鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并在生活中逐漸加以改進(jìn)。同時(shí)，在幼兒園生活中，我也有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)其不良行為加以糾正，當(dāng)他出現(xiàn)良好表現(xiàn)時(shí)給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，出現(xiàn)不良行為習(xí)慣則給予其耐心地講解和指導(dǎo)。

2、以榜樣示范，指導(dǎo)幼兒正確行為。家長(zhǎng)在家里不要大聲與孩子說話，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，也不要大聲呵斥孩子，與孩子說話時(shí)要溫柔地說，家長(zhǎng)自身更不要在孩子面前顯現(xiàn)出攻擊行為。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子正確解決沖突的辦法和技巧，引導(dǎo)孩子與他人相處時(shí)要和氣、有禮貌等。通過一個(gè)學(xué)期的家園共同教育，謙謙在各方面都有了明顯的進(jìn)步：懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。同伴也開始認(rèn)可他，并與他玩游戲等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進(jìn)步。

每一個(gè)小孩都是一顆種子，只是每個(gè)人花期不同，有的花一開始，就絢麗綻放;而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待。每一個(gè)孩子的發(fā)展空間都是巨大的，我想當(dāng)老師給予他們適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化的教育和幫助之后，他們都能絢麗綻放。