摘 要：本文倡導(dǎo)在高職院校教育教學(xué)過程中應(yīng)注重實施素質(zhì)教育的實踐，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線學(xué)院的高職實用性人才的同時，將職業(yè)教育與素質(zhì)教育融會貫通，在高職教育的主要教學(xué)實踐活動中將素質(zhì)教育理念落到實處。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育；實踐探究

高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該將素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實到學(xué)校工作的各個方面。課堂和實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進(jìn)教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實施奠定扎實的思想基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的品德、責(zé)任、法律意識教育，要鼓勵學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時，更關(guān)注整個學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個學(xué)生都能取得進(jìn)步、都能更加優(yōu)秀。

一、高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級的技術(shù)人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學(xué)生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學(xué)生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)學(xué)生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責(zé)任意識，不敢于擔(dān)當(dāng)，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時更應(yīng)該注重全面的素質(zhì)教育。

二、高職院校強化素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的客觀要求，加強文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。加強大學(xué)生素質(zhì)教育是彌補大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時代發(fā)展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。加強素質(zhì)教育也是我國高等教育改革的需要。素質(zhì)教育薄弱是人才培養(yǎng)方面最為突出的現(xiàn)實，在這特定時期提出并實施素質(zhì)教育，不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學(xué)改革不斷深化。

三、教育教學(xué)實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究

作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：

1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)過程中。

加強大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學(xué)不是單純的將知識與技能傳授給學(xué)生，在傳授知識與技能的同時我們應(yīng)該更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生在掌握好傳統(tǒng)知識與技能的同時，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學(xué)生要做的則是“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)合一”。伴隨著各個學(xué)習(xí)情境的進(jìn)行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學(xué)內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷加強，學(xué)習(xí)成效就會更加突出。這樣學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主觀能動性和自主性，改變被動學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2、注重心理健康教育，力爭走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。

教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與他們廣泛接觸，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，與他們的做朋友，使他們無所顧忌地向你傾吐心中的迷惑和不快。只有這樣，教師才有可能及時了解學(xué)生的心理變化，有的放矢地對他們進(jìn)行幫助，用教師的人格力量對學(xué)生的心理實施健康的影響。

馬克思認(rèn)為，人類社會發(fā)展的根本價值目標(biāo)是實現(xiàn)“人的全面而自由的發(fā)展”。這就要求我們的教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能，更重要的是啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生自身潛在的力量。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，更應(yīng)竭力激勵學(xué)生有理想、有信念、有追求，鼓勵學(xué)生有知識、有文化、有智慧、更有責(zé)任，使每個學(xué)生都能身心健康、勤奮陽光。

3、注重養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心競爭力。

注重學(xué)生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。牡丹江大學(xué)全面開展“強化培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、強化培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學(xué)生的養(yǎng)成教育（即強調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育思想）和強化學(xué)生的核心競爭能力的培養(yǎng)。通過“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動”，在加強素質(zhì)教育、強化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)復(fù)合型人才上勇于創(chuàng)新。加強對大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹落實雙強工程為社會培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：

（1）加強與學(xué)生及學(xué)生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調(diào)查、心理測試、行為習(xí)慣測試等途徑，掌握學(xué)生情況的第一手材料，了解學(xué)生的個性差異及特點，有的放矢，跟進(jìn)式地開展工作。

（2）結(jié)合高職大學(xué)生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進(jìn)“雙強”工程的深入開展。根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過樹立典型、總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，號召廣大團(tuán)員青年、學(xué)生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學(xué)生的競爭意識。

（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用。

4、注重營造校園文化氛圍，給學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺。

全面推進(jìn)，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風(fēng)、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學(xué)生。在生活實踐中去，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。

職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學(xué)生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學(xué)生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德廣.現(xiàn)代教育理念專論[M].人民教育出版社，2004.

[2]李進(jìn)，陳解放.提升內(nèi)涵——高等職業(yè)教育教學(xué)與科研管理工作指南[M].高等教育出版社，2005.

作者簡介：

李志，男，1981年11月生，牡丹江大學(xué)，助理研究員，研究方向：思想政治教育。