劉濱

摘 要：應(yīng)用型本科高校是高等教育體系重要的組成部分，實踐教學(xué)是其人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟全球化，社會對外語人才需求越發(fā)強烈，一些單一外語專業(yè)型人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，外語教學(xué)已從單科的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型的培養(yǎng)模式。本文主要研究內(nèi)容包括：實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和人才培養(yǎng)的定位，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)模式、相關(guān)軟硬件的投入、師資保障以及制度保障等方面進(jìn)行了探索、研究。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);外語;地方需要;企業(yè);師資;團隊

應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的研究對于促進(jìn)高校實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要指導(dǎo)作用。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生如何運用知識到實踐操作中的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會創(chuàng)造必要的條件。外語專業(yè)作為實踐性極強的一門專業(yè)，尤其是針對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要求，外語專業(yè)如何把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，或者說怎么加強學(xué)生的實踐能力是目前需要解決的首要任務(wù)。外語實踐教學(xué)的現(xiàn)狀基本是任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也是由任課教師擬定，教學(xué)的隨意性大。外語實踐教學(xué)更多是通過布置作業(yè)進(jìn)行，無法提升實際操作水平。而且很多高校相對外語實踐建教學(xué)基地根本就沒有建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，學(xué)生社會實踐多是由學(xué)生自己去找，應(yīng)付性較大，即使找到也是臨時性較強，不利于教師及時指導(dǎo)解決學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題。那么實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就要有教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)，也要有教學(xué)投入和教學(xué)過程的考核指標(biāo)?？梢詮慕虒W(xué)的培養(yǎng)方案、內(nèi)容、教材、師資、設(shè)施、資源等投入方面著手。積極支持學(xué)生參與科學(xué)研究，鍛煉在校大學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新實踐的能力。

實踐教學(xué)要從地方需要、企業(yè)追隨、社會滿意幾方面來設(shè)置出外語實踐教學(xué)的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，同時也要考慮師資引進(jìn)的問題。外語類實踐教學(xué)課程需了解社情，社會需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也就是人才培養(yǎng)，那么要設(shè)置出適應(yīng)外語實踐教學(xué)培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，首先要考慮到外語的特殊性，需要加強外語的實踐能力就要在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置出相應(yīng)的實踐學(xué)分。那么在專業(yè)目錄的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)科及社會發(fā)展的需要，前瞻性地布局學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校在未來的學(xué)科專業(yè)競爭中占得先機，那么就需要加強專業(yè)自身的內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)設(shè)置上重視學(xué)科在專業(yè)設(shè)置中的分量，強化專業(yè)設(shè)置中的行業(yè)性需求。

加強師資隊伍和教學(xué)團隊建設(shè)，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，按照專業(yè)特色和課程需求，制定對教師提升職業(yè)能力的全員培訓(xùn)計劃。建立雙師型教師的培養(yǎng)，有計劃地選派實踐專業(yè)課教師到企事業(yè)單位參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。同時也要吸引社會上既具備高水平專業(yè)技能又具備一定學(xué)歷的人才來校任教，最終打造一批教學(xué)名師的教學(xué)團隊。那么教師應(yīng)成為教學(xué)組織的改革者，從傳統(tǒng)的一塊黑板一支筆，老師一人講到底轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷪F隊式學(xué)習(xí)，教師可在課中把班級劃分成各個小組，在小組中以搶分的形式進(jìn)行回答問題，提高學(xué)生參與課程的積極性，這樣便于打好穩(wěn)定的雙基基礎(chǔ)。教師在課程中只直接負(fù)責(zé)最基本知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，適當(dāng)降低課堂上主講的比例，留給學(xué)生足夠的時間用知識去解決實際問題，學(xué)生自學(xué)，在實踐中得到答案。教師設(shè)計促進(jìn)自學(xué)的方法，探索鼓勵學(xué)生大量閱讀和自學(xué)的方式。在考核中設(shè)置自學(xué)內(nèi)容分值，用以區(qū)分成績和形成自學(xué)驅(qū)動力。結(jié)合實踐知識來鍛煉自己的外語表達(dá)能力。學(xué)生能用文字或口頭表達(dá)的形式進(jìn)行有效交流按照給定的時間、資源、合理安排優(yōu)先順序，并利用各種外部資源查找組織信息進(jìn)行。學(xué)生獲得了解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會了這些能力，運用到校外實習(xí)基地中，這樣學(xué)生適用性就很很強，能夠更好的結(jié)合自身知識在實踐中進(jìn)行操作。

現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入信息化和數(shù)字化時代，各大高校都在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)上，外語教學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率;還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，實現(xiàn)精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。這樣可以借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，可以更好的在實踐中掌握理論知識，同時也提高了教學(xué)管理和課程建設(shè)水平。

實踐教學(xué)既要符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，也要對接行業(yè)、企業(yè)崗位要求，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。這也就意味著專業(yè)帶頭人應(yīng)做好角色定位，要明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)經(jīng)營管理要做好日常運營管理、常規(guī)教學(xué)管理、資源整合管理、專業(yè)資源整合管理等方面。特色專業(yè)建設(shè)需從師資、課程、基地建設(shè)等方面進(jìn)行建設(shè)，而這些方面與質(zhì)量工程息息相關(guān)，如師資建設(shè)中就有教學(xué)團隊、教學(xué)名師等項目，課程建設(shè)中有精品課程、雙語課程等，基地建設(shè)包含校內(nèi)基地以及校外基地。只有將方方面面都建設(shè)好，才能形成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為外語實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供重要的保障

參考文獻(xiàn)

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