劉星 段艷文 吳強(qiáng)

摘 要：針對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中青年教師存在管理能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及學(xué)生存在動(dòng)手能力差、基礎(chǔ)差的問(wèn)題，提出了青年教師應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的合理建議，為促進(jìn)青年教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校是高職教育的載體，改革開(kāi)放以來(lái)，高職教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提升高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)，許多年輕的優(yōu)秀畢業(yè)生也加入到高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。本文分析高職院校青年教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了合理化建議。

一、高職院校青年教師的問(wèn)題

1、青年教師管理能力不強(qiáng)

青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，就馬上轉(zhuǎn)變角色，管理能力不強(qiáng)，加之學(xué)生氣息濃、不能正確分清師生關(guān)系，面對(duì)與自己年齡相差不大的學(xué)生，會(huì)把學(xué)生當(dāng)成弟弟妹妹一樣看待；而學(xué)生面對(duì)青年教師，心理沒(méi)有敬畏感，也會(huì)把教師當(dāng)成哥哥姐姐一樣看待。這種“姊妹關(guān)系”，在實(shí)訓(xùn)課堂之中無(wú)形存在，毫無(wú)疑問(wèn)，在管理四五十個(gè)、有時(shí)甚至上百個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，這是有難度的。

2、青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的青年教師，大多畢業(yè)于本科院校，而本科院校偏重理論知識(shí)教育，實(shí)際動(dòng)手操作相對(duì)較少，因此，許多剛畢業(yè)的青年教師，在面對(duì)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備時(shí)，可能會(huì)無(wú)從下手。相反，高職院校注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師動(dòng)手演示。

二、高職院校學(xué)生存在的問(wèn)題

1、學(xué)生動(dòng)手能力差

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生家庭優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)寬裕，父母疼愛(ài)，在家基本不做家務(wù)，生活養(yǎng)尊處優(yōu)，熱忠于手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生懶得動(dòng)手，怕臟怕累，不愿意出力。

2、學(xué)生基礎(chǔ)差

無(wú)論是理論知識(shí)，還是操作方法，不能做到舉一反三，不能把老師教給他的方法靈活運(yùn)用；上課時(shí)，注意力不集中，下課后，不會(huì)主動(dòng)思考。不注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程，不懂得實(shí)踐技能的掌握需要大量的重復(fù)操作。

三、高職院校青年教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的合理建議

1、青年教師應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)

首先，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課堂管理方法。學(xué)習(xí)如何平衡老師與學(xué)生在上課期間的師生關(guān)系和下課后的姊妹關(guān)系，做到張馳有度，有的放矢，讓學(xué)生僅敬畏你，又尊重你，還愛(ài)戴你。其次，學(xué)習(xí)上課技巧。學(xué)習(xí)如何將實(shí)訓(xùn)課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)如何將枯燥無(wú)味的知識(shí)講得生動(dòng)有趣、淺顯易董，學(xué)習(xí)如何將書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有效的結(jié)合起來(lái)。

2、青年教師應(yīng)向加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練

作為一名青年教師，應(yīng)勤加動(dòng)手，不恥下問(wèn)，提升實(shí)踐技能水平，利用課余時(shí)間和寒暑假期，聯(lián)系相關(guān)單位或企業(yè)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有效結(jié)合，向“雙師型”逐步靠近。

3、提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

從實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)看，大一的學(xué)生要比大二的學(xué)生實(shí)訓(xùn)習(xí)慣好，在校的學(xué)生要比“工學(xué)交替”回來(lái)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)習(xí)慣好。為了營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，就必須做到“嚴(yán)抓大一的學(xué)生，狠抓‘工學(xué)交替回來(lái)的學(xué)生”。

四、結(jié)束語(yǔ)

青年教師應(yīng)該發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、闖勁足的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)課堂管理與授課技巧、利用空余時(shí)間提升實(shí)踐技能、針對(duì)不同的類型的學(xué)生采取不同模式的管理等方式，快速提升自己，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。

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作者簡(jiǎn)介：

劉星，男，研究生，四川巴中人，1987年1月出生，四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠噷?shí)訓(xùn)教學(xué)。