劉素娟 吳耀明

[摘 要]隨著現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在黨校黨性教育實(shí)踐中廣泛開(kāi)展，相關(guān)研究也日漸增多。本文以邢臺(tái)黨?？勾蠼虒W(xué)基地為例，基于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不同特征，提出應(yīng)當(dāng)圍繞現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)即“明確整合教學(xué)主題、精準(zhǔn)選擇教學(xué)據(jù)點(diǎn)、制定科學(xué)教學(xué)方案、有效掌控教學(xué)過(guò)程、綜合反饋教學(xué)評(píng)價(jià)”，探索黨校黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);黨性教育;教學(xué)模式

在2015年全國(guó)黨校工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的‘心學(xué)?！薄案骷?jí)黨校要把黨性教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容……有效改進(jìn)黨性教育方式方法，提高黨性教育實(shí)效?！雹俳陙?lái)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在全國(guó)各級(jí)黨政干部教育培訓(xùn)中有著大量的實(shí)踐，在黨性教育中發(fā)揮了重要作用。

2015年，邢臺(tái)市委黨校利用地域優(yōu)勢(shì)，以抗大陳列館及其周邊抗大舊址為依托，創(chuàng)建抗大教學(xué)基地，探索黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)新模式?？勾?，全稱“中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)”，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的培養(yǎng)軍政干部的最高學(xué)府。1940年11月，抗大總校轉(zhuǎn)移至邢臺(tái)縣漿水鎮(zhèn)一帶，開(kāi)始了正規(guī)化建設(shè)并指導(dǎo)全國(guó)各分校工作，兩年零三個(gè)月之后返回陜北辦學(xué)直至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。邢臺(tái)老區(qū)人民銘記革命精神，1999年，在校部所在地前南峪村建成抗大陳列館，是全國(guó)建成最早、規(guī)模最大、全面反映抗大發(fā)展史的專題性陳列館，現(xiàn)為“全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育基地”“國(guó)防教育基地”。近年來(lái)，邢臺(tái)市委黨校圍繞抗大教學(xué)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)取得了一定成效，探索出一條符合黨性教育教學(xué)規(guī)律的黨校現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)新路。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及其主要特征

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)較早應(yīng)用于知識(shí)技能類的培訓(xùn)，如臨床醫(yī)學(xué)、汽車修理等，近年來(lái)逐漸被廣泛應(yīng)用于干部教育培訓(xùn)中。關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的概念，目前尚無(wú)統(tǒng)一定義，一般是指作為一種與傳統(tǒng)講授式相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，突出教學(xué)的“現(xiàn)場(chǎng)”特性，基本特征包括：

1.教學(xué)空間上，實(shí)現(xiàn)了從課堂到室外

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式拘泥于教室，不論教師、學(xué)生和教學(xué)資源都被局限于課堂，即便有著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和互動(dòng)式教學(xué)等方式的創(chuàng)新，其所能夠傳遞和接受的信息均與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所依托的室外空間有著相當(dāng)大的差距?，F(xiàn)場(chǎng)的立體感所給予的身臨其境的觸動(dòng)能夠給予學(xué)員最生動(dòng)的教育，以抗大歷史為例，傳統(tǒng)授課載體包括文字、圖片和視頻所傳遞的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于能夠把受眾直接拉回烽火歲月的現(xiàn)場(chǎng)。身處抗大舊址、舊居前，周邊環(huán)境使得學(xué)員更容易實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，時(shí)空的交錯(cuò)感也更能夠激發(fā)起學(xué)員對(duì)革命英雄的敬仰之情，進(jìn)而拷問(wèn)自身的理想和信仰。

2.教學(xué)時(shí)間上，實(shí)現(xiàn)了從集中性到階段性

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式多采取集中授課，教與學(xué)都集中在有限的課堂，時(shí)間一般為半天，分為上下兩個(gè)半場(chǎng)。相較之下，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的階段性。以抗大現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程為例，一般包括了入學(xué)即進(jìn)行的教學(xué)方案的了解，趕赴途中抗大歷史的集中講授，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)各遺址的講解，各教學(xué)據(jù)點(diǎn)抗大精神的總結(jié)和提煉，返程途中學(xué)員之間的交流互動(dòng)等各環(huán)節(jié)，還包括課后學(xué)員學(xué)習(xí)作品的展示等?？傊?，一場(chǎng)完整意義上的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)，需要大量的提前謀劃、有效的現(xiàn)場(chǎng)管理和高超的互動(dòng)藝術(shù)。

以上基本特征，直接決定著現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)模式存在著巨大的差異，諸如教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了從固定到流動(dòng)，教學(xué)媒介實(shí)現(xiàn)了從有限性到復(fù)雜性，教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了從以教為主到以學(xué)為主等特征。從另一側(cè)面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的以上特征也給教學(xué)人員或團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求，但現(xiàn)實(shí)卻與以上要求存在著明顯的差距?，F(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)雖然在黨性教育中發(fā)揮了重要作用，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在著許多亟待解決的問(wèn)題，以抗大教學(xué)基地為例，包括教學(xué)主題設(shè)計(jì)不明確，僅泛指“抗大精神的弘揚(yáng)及其時(shí)代價(jià)值”，教學(xué)點(diǎn)的選取不夠精準(zhǔn)，對(duì)抗大教室等教學(xué)據(jù)點(diǎn)的利用不足，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)方案有待完善、授課教師隊(duì)伍及素質(zhì)有待提高等。因此，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要特征，探索與之相適應(yīng)的教育模式則是當(dāng)務(wù)之急。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探索

1.明確整合教學(xué)主題

教學(xué)主題是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，所有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)主題而展開(kāi)。全國(guó)有著大量的紅色文化資源，如何利用好紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，挖掘出有特色的教學(xué)主題，講出自己的故事，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)成功的第一步。習(xí)近平指出：“老區(qū)精神積淀著紅色基因。在今天奔小康的路上，老區(qū)人民同樣展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)奮斗精神。” ②以抗大教學(xué)基地為例，抗大舊址所在地——前南峪村在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，把一個(gè)貧困落后的山村變成遠(yuǎn)近聞名的新農(nóng)村，走出了一條“太行山道路”，被譽(yù)為“太行山最綠的地方”，榮獲“全國(guó)文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建工作先進(jìn)單位”，村黨支部被中組部授予“全國(guó)先進(jìn)基層黨組織”，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中我們沒(méi)有用學(xué)術(shù)色彩強(qiáng)烈的“抗大精神及其時(shí)代價(jià)值”，而是選擇 “抗大抗大，越抗越大”這一鮮明主題，更加形象生動(dòng)得展現(xiàn)了在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，抗大仍然能夠發(fā)揮其巨大作用的現(xiàn)實(shí)意義。抗大精神穿越時(shí)空，可以給太行革命老區(qū)脫貧致富提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，我們必須講好抗大與前南峪紅色基因的傳承故事。

2.精準(zhǔn)選擇教學(xué)點(diǎn)

教學(xué)點(diǎn)是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有效載體，選擇教學(xué)點(diǎn)不僅要緊扣教學(xué)主題，還必須具備開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地環(huán)境，絕不能為了面面俱到而沖淡了教學(xué)主題，必須經(jīng)歷一番去粗取精的嚴(yán)格篩選。以抗大教學(xué)基地為例，為了展現(xiàn)抗大精神與前南峪精神的傳承關(guān)系，不宜選取過(guò)多的抗大舊址以及其他與主題無(wú)關(guān)的教學(xué)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)選擇以下教學(xué)點(diǎn)，比如以展示抗大發(fā)展歷程和抗大精神為主題的抗大陳列館，展示前南峪村奮斗史和前南峪精神為主題的今日前南峪展館，反映抗大艱苦學(xué)習(xí)環(huán)境的抗大課堂，展示前南峪黨建內(nèi)容和成就的前南峪村委黨員活動(dòng)室、榮譽(yù)室，反映前南峪經(jīng)濟(jì)生態(tài)效益的生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝等。

3.科學(xué)制定教學(xué)方案

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案是為了完成教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)主題，對(duì)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的科學(xué)規(guī)劃?？茖W(xué)合理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方案是教學(xué)活動(dòng)的有力保障，必須充分考慮諸多因素，包括天氣、場(chǎng)地、環(huán)境、授課對(duì)象、用車甚至用餐。以抗大教學(xué)基地為例，因地處太行山深處，春秋早晚溫差大，夏季常有陣雨，冬季較寒冷，必須充分考慮天氣因素。其他如教學(xué)線路的設(shè)計(jì)、授課對(duì)象的年齡、需求、經(jīng)歷都是需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，教學(xué)方案的制定并非一成不變的，必須根據(jù)不同的授課班次設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案。如果教學(xué)對(duì)象是黨政干部，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出“堅(jiān)定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)、靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的抗大精神，并在此基礎(chǔ)上，著力激勵(lì)新時(shí)代的廣大黨員干部樹立堅(jiān)定的理想信念、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的工作作風(fēng)、提高創(chuàng)新工作水平。如果學(xué)員是青年朋友，則重點(diǎn)講述革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代熱血青年投身革命的事跡，將自身的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系，書寫無(wú)悔人生，號(hào)召?gòu)V大青年系好人生的第一?？圩?，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.有效掌控教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方案最終需要在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，這就對(duì)教學(xué)人員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師不僅要有對(duì)教學(xué)基地的基本認(rèn)知，還需要有對(duì)教學(xué)點(diǎn)的深入研究，以便能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題給予合理解答，并能夠針對(duì)不同的授課對(duì)象提供有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)建立現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相互促進(jìn)的工作機(jī)制，使教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。除此之外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)具備一定的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。以抗大教學(xué)基地為例，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù)的完成并不能夠像傳統(tǒng)講授式教學(xué)一樣通過(guò)一己之力得以勝任，而應(yīng)當(dāng)是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的好處在于發(fā)揮各自特長(zhǎng)、群策群力、互相促進(jìn)，因此，在教學(xué)人員的選擇上應(yīng)適當(dāng)注意梯度、搭配，既需要理論功底深厚的教師提供智力支持，也需要配備積極主動(dòng)勇于探索創(chuàng)新的青年教師，通過(guò)傳幫帶，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培養(yǎng)得力的教師隊(duì)伍。

5.綜合反饋教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)效果的綜合反饋，是進(jìn)一步完善現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的必要保障。建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)綜合反饋體系，不僅是提升教學(xué)效果的重要手段，還是促進(jìn)教學(xué)基地健康發(fā)展的重要舉措。一般來(lái)說(shuō)，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)包括所有教學(xué)活動(dòng)參與人員，包括教師、學(xué)員、教學(xué)基地有關(guān)工作人員等;教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)主題、教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)方案、教學(xué)過(guò)程等各環(huán)節(jié);教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以采取問(wèn)卷式、正式座談式和非正式交流等。以抗大教學(xué)基地為例，一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的完成并不是結(jié)束，而是下一場(chǎng)的開(kāi)始，其關(guān)鍵就是教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合反饋，通過(guò)制定科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)綜合反饋體系，不斷搜集有效信息，用于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

總之，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為黨校開(kāi)展黨性教育的有益探索，對(duì)于提高黨校黨性教育的實(shí)效性和針對(duì)性都具有十分重要的意義?；诂F(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索教學(xué)模式，是加強(qiáng)黨校黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)其良性發(fā)展的有效途徑。

注釋：

①《習(xí)近平在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話》，2016年5月1日，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0501/c64094-28317481.html.

②《習(xí)總書記到金寨》，2016年4月25日，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-04/25/c_1118723583.htm.

（作者劉素娟系中共邢臺(tái)市委黨校行政管理教研室講師，吳耀明系中共河北省委黨校國(guó)際戰(zhàn)略研究所講師）

（責(zé)任編輯 周 巍）