陳玉雪
摘 要:據(jù)筆者統(tǒng)計(jì),我國高等教育院校開設(shè)會計(jì)專業(yè)者多達(dá)千家。而財(cái)會人員的用人需求相對較小,半數(shù)以上城市呈現(xiàn)出財(cái)會類崗位供大于求,崗位需求呈現(xiàn)重經(jīng)驗(yàn)、重職稱的特點(diǎn),這對于高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)?;贠BE理念,筆者繪制了高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的流程圖,最終得出結(jié)論:學(xué)識精通的專職教師是保證高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵;進(jìn)而提出“知行合一”給平臺、“工匠精神”鑄大師的觀點(diǎn),即培養(yǎng)、留住一支學(xué)識精通的專職教師隊(duì)伍無疑將增強(qiáng)院校的核心競爭力。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀分析;OBE理念;人才培養(yǎng)流程圖;學(xué)識精通;核心競爭力
一 會計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
中國人力資源市場信息監(jiān)測中心曾發(fā)布《2017年第四季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況分析》,結(jié)果顯示:
(一)財(cái)會人員供大于求。報(bào)告顯示,全國十大城市中,推銷展銷人員、簡單體力勞動(dòng)人員、治安保衛(wèi)人員等職業(yè)的用人需求較大,財(cái)會人員、行政辦公人員、秘書、打字員等職業(yè)的用人需求相對較小。全國十大城市中,半數(shù)以上城市的崗位空缺小于求職人數(shù),缺口最大的前三個(gè)職業(yè),財(cái)會人員赫然在目。例如上海、沈陽、鄭州、西安、成都就是如此[1]。
(二)市場需求傾向于有職稱的求職者,尤其是高級職稱求職者。數(shù)據(jù)顯示,市場對具有技術(shù)等級和專業(yè)技術(shù)職稱勞動(dòng)者的用人需求均大于供給。其中,高級技能人員、高級工程師、高級技師崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大,分別為2.18、1.97、1.93。而從專業(yè)技術(shù)職稱看,市場對高級職稱勞動(dòng)者的用人需求有所增長,同期增長11.5%;對初級、中級職稱勞動(dòng)者的用人需求有所下降。
二 OBE理念導(dǎo)向下高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示
基于OBE理念繪制會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)流程圖之后不難看出:學(xué)生被招收進(jìn)校以后,人才培養(yǎng)是“以學(xué)生為中心,以成果為導(dǎo)向”的,以成果為導(dǎo)向主要體現(xiàn)為崗位導(dǎo)向,通過對目標(biāo)崗位的分析,得出相應(yīng)的能力要求、知識要求和素質(zhì)要求,在這些崗位要求的導(dǎo)向下,教學(xué)單位確定會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,進(jìn)而組織教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)活動(dòng)。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中,教師隊(duì)伍的素質(zhì)至關(guān)重要。
學(xué)識精通的專職教師,足以形成學(xué)校的核心競爭力
“學(xué)識精通”是一種專業(yè)人才應(yīng)該具備的素養(yǎng)要求?!皩W(xué)識”包括:知識、倫理、技能和經(jīng)驗(yàn)等,“精通”則不僅要求知識淵博,能夠運(yùn)用、整合和發(fā)展知識,而且需要貫通于實(shí)踐,具有解決實(shí)踐問題的能力。[2]學(xué)識精通的專職教師,具有價(jià)值性、稀缺性、不可替代性以及難以模仿性,是學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。目前,許多高校會計(jì)專業(yè)引進(jìn)兼職教師,有利于開闊學(xué)生視野并提升專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。但在排課、課堂監(jiān)督等方面也存在管理難度,而且兼職教師忠誠度和穩(wěn)定性相對較弱。
三 “知行合一”+“工匠精神”,培養(yǎng)一支學(xué)識精通的專職教師隊(duì)伍
教師易得,大師難求。因此高校教師的培養(yǎng)十分重要。
1“知行合一”給平臺
高等院校是一個(gè)極具談判能力的主體,對于會計(jì)專業(yè)專職教師而言,是一個(gè)非常好的發(fā)展平臺。會計(jì)學(xué)院大多與許多企業(yè)有實(shí)習(xí)、就業(yè)等協(xié)議關(guān)系,而這一工作網(wǎng)絡(luò)不僅可以方便學(xué)生,也可以給教師提供發(fā)展的平臺,使教師在教學(xué)之余,參與企業(yè)的實(shí)務(wù)工作,可以保證教師知行合一,理論水平和實(shí)務(wù)水平同步提升。這里最大的難點(diǎn)就是學(xué)校管理制度的支持和保障。但毋容置疑,從教師發(fā)展的角度,“知行合一”給平臺是相當(dāng)有效的。
2“工匠精神”鑄大師
《史記·孟子荀卿列傳》:“齊襄王時(shí),而荀卿最為老師”。“老師”最初指年老資深的學(xué)者,后來把教學(xué)生的人也稱為“老師”。后來,清代《兒女英雄傳》中提及“通稱本是教書匠,到處都能雇得來”,隨后教書匠成了教師的一種貶稱。2016年的政府工作報(bào)告中,李克強(qiáng)總理說“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神”。這里的“工匠精神”是一種職業(yè)精神,它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn),是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[3]。
三 結(jié)語
綜上所述,我國高等教育院校開設(shè)會計(jì)專業(yè)者眾多,而會計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢并不是非常樂觀。高校要保證學(xué)科核心競爭力,人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于會計(jì)專業(yè)專職教師的水平。而培養(yǎng)一支“學(xué)識精通”的專職教師隊(duì)伍,需要學(xué)校給平臺,教師知行合一;同時(shí)需要使工匠精神深入人心,鑄就大師。培養(yǎng)、留住一支學(xué)識精通的專職教師隊(duì)伍無疑會提升院校的核心競爭力。
參考文獻(xiàn):
[1]會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃 ( 2010-2020 年)[J].交通財(cái)會,2010(11).
[2]孫錚,李增泉.會計(jì)高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計(jì)研究,2014(11).
[3]論“工匠精神”[J/OL].人民網(wǎng),2017-5-25:
http://theory.people.com.cn/n1/2017/0525/c143843-29299459.html