張淑平

摘 要：伴隨著教育改革步伐不斷向前邁進，傳統(tǒng)英語教學方式顯然已不再符合現(xiàn)代教育的要求。如今這一改革趨勢既為改變教學弊端帶來新機遇，又使教育工作者面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地順應新時期的革新，使教學改革落到實處，從而有效推動教學的發(fā)展，本文鑒于多年的初中英語教學經(jīng)驗，對有效提升教學效率的途徑與措施展開了積極的探討，以期為初中英語教學的有效開展建言獻策。

關(guān)鍵詞：初中;英語;教學;有效性

有效教學是現(xiàn)代教育的熱議主題之一，也是教育者苦苦追求的目標。那么，如何實施合理的教學模式才能顯著提升教學的實效性，亟待我們進一步探討。本文結(jié)合新課標背景，對初中英語教學現(xiàn)狀作了較全面深入的研究，簡要論述了加強初三英語教學有效性的策略，旨在不斷提升英語教學水平的同時，提高學生英語復習效率，為學生今后進一步學習英語打下扎實的基礎(chǔ)。

一 初中英語課堂中存在的問題

目前我國很多學校的初三英語教學還局限于教材信息的處理，沒有基于學生實際情況，缺乏“備學生”“備學案”等必要環(huán)節(jié)，不能進行有的放矢的取舍、整合、拓展以及深化，難以在課堂上激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力等。在英語教學中過于重視教師的傳授，而師生、生生互動性十分薄弱，致使“教”與“學”呈現(xiàn)不合拍現(xiàn)象，沒有處理“教”與“學”的關(guān)系，而且忽視了學生的語言運用能力。與此同時，教師還忽略了在教學環(huán)節(jié)中適時適當進行評價，于是不能獲得教學信息的反饋，難以根據(jù)教學現(xiàn)狀及學生學習情況及時對教學活動進行有效的調(diào)整和改進。除此之外，部分課堂教學對基礎(chǔ)知識點、中考的難重點的滲透，導致學生原有的知識不能得適時的遷移和活化。并且，英語教學氛圍較為死板沉悶，教學節(jié)奏有時過于緩慢，教師未留給學生自主探究、自主質(zhì)疑、自主體悟、自主練習的時間。另外，部分教師沒有讓學生對中考的范圍、題型要求、考試特點進行明確，在實際教學中依托于復習材料，缺乏對復習資料的收集、整理和精選，也常常使學生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”中，教師忽略了讓學生構(gòu)建自身的知識框架，使得學生學習起來較為機械，通常對知識點死記硬背。

二 新課標背景下提高初中英語教學質(zhì)量的策略研究

（一）培養(yǎng)興趣，促發(fā)學習動力

英語的學習不是一蹴而就的，而是需要長期積累的。英語學習的有效性同樣離不開興趣的驅(qū)動力，興趣和熱情能最大限度地調(diào)動起學生的求索欲望，從而促使他們產(chǎn)生強烈的愿望去掌握這門語言。中學生有著充沛的精力，思想活躍，正處于自我意識逐漸形成和加強的時期，如果教師考慮到這些因素，有意識地為學生營造一個寬松、融洽的學習氛圍，勢必拉近師生間的距離，使學生心生好感，以輕松的心情投入教學活動，逐漸培養(yǎng)起對英語學習的熱情。故而，教師在英語教學中，可以適度地加入有趣的小素材，不但能活躍嚴肅的教學氛圍，而且拓展了教學內(nèi)容，拓寬了學生的接觸面，他們可以了解到課本之外的英語知識。例如，筆者引導學生學習短語 "look for/find"時，特意穿插了一些小笑話。男：I'm a photographer.I've been looking for a face like yours.女：I've been looking for a face like yours too.I'm a plastic surgeon.大家聽完覺得十分有趣，前仰后翻地笑起來，學習氛圍頓時被激活，學生都饒有興趣地學習短語的用法，這一教學環(huán)節(jié)達到了良好的效果。

1巧問善思，打開知識之門

提問作為課堂教學中思空見慣的教學手段，它能夠激活學生的思維，促進師生、生生間相互交流和溝通，也有利于及時地獲得教學信息反饋。所以，在九年級課堂教學過程中，富有啟發(fā)性的問題可以誘發(fā)學習動機及求知欲望。那么，如何提出有效問題呢？首先，問題要有的放矢，能夠突出學習內(nèi)容的難重點，而且具有啟迪性作用，使教學獲得事半功倍的效果。此外，教學經(jīng)驗豐富的教師往往能夠選準最佳時機，當教學提問時機一旦符合教學的需要，并能與教學內(nèi)容相契合，其問題的教學作用就愈發(fā)明顯，能夠取得意想不到的教學成效。其次，提問的順序性也十分重要。教師要按照課本要求及學生認知發(fā)展規(guī)律，由淺入深、以表及里、由簡到繁、由易到難、層層遞進，而步步為營地創(chuàng)設(shè)問題，通常先從"yes-noquession"為切入口，然后再進行"why-question"，再提出若干個可供探討的"Discussion free communication"或"Arguing"。這樣，通過問題來集中學生渙散的注意力，開啟學生的思維之旅，還能帶動學習基礎(chǔ)差的學生積極地進行思考?？梢姡釂柺浇虒W是一種行之有效的手段。

2巧思樂學，妙解記憶難題

中學階段英語學習，知識體系較為龐雜，具有著多、雜、亂的特點，而且一些語法和語態(tài)知識比較抽象，難以記憶，造成學生進行死記硬背，往往記得快，也忘得快。所以，教師在英語教學過程中，應根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，積極探尋好的辦法，優(yōu)化教學模式，使學生能夠鞏固、牢記所學習知識，并能靈活應用，從而突破學生在英語學習中記憶的難題。例如，筆者了解到現(xiàn)代中學生喜歡追星和文娛節(jié)目，便試圖巧妙自然地將英語知識與學生的興趣相融合。我們在學習If從句時，筆者為了讓學生靈活掌握該從句的用法，又避免教學枯燥乏味，便讓學生記住“cry on my shoulder”這首勵志英文歌中的歌詞：

"If the hero never comes to you.""If you need someone.""If you wait for love""If you call your friends nobody's home"……

這樣，學生在優(yōu)美的歌曲旋律中輕松習得If從句的應用，不但陶冶了情操，而且從教師那里受到啟發(fā)，學到了如何解決學習困境、“巧思樂學”的方法。因此，在教學過程中，教師完全可以抓住學生的興趣和關(guān)注點，結(jié)合學生現(xiàn)階段的知識水平，有針對性地選擇教學方式，因物制宜、因材施教地靈活應用這些方法，巧妙地化解學生學習中存在的記憶難題，達到寓學于樂的效果，也達到預期的教學目的。

3引導復習，訓練應試技巧

俗言道，“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀冎?，初三時期是學生應對中考的緊張階段，為了使學生取得優(yōu)異的成績，教師應爭分奪秒地加強孩子們的學法指導，并增強訓練應試技巧。合理的學習方法關(guān)系到學生的學業(yè)，往往可以促進學生順利完成學習任務(wù)。教師的首要任務(wù)是改變陳舊的教學模式，善于優(yōu)創(chuàng)先進合理的教學方法，能夠適時地指導學生高效學習，起到提升學習效率的作用。首先，教師要把握命題的規(guī)律。人們常說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆?？忌鞔_英語考試的命題和方向非常重要的，讓學生做到“心中有數(shù)”，才能在復習中有的放矢。其次，多元化復習形式。初三每天都要復習枯燥的英語知識，其過程是漫長而艱辛的。采用富有新意的復習策略和方法，能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不但豐富了課堂教學，而且在一定程度提高了復習成效，也是學生喜聞樂見的復習方式。例如，筆者總結(jié)了“想象法記憶詞匯”，即充分調(diào)動學生想象力，將單詞的外形特點和含義相融合進行反復記憶。像sweet（甜的）與sweat（汗水）易混淆，筆者引導學生：單詞“甜食”可以通過“bee”蜜蜂來引導記憶，加以區(qū)分。此外，學生對（some time）與（sometime）在形態(tài)上易混，教師可以要求學生針對詞的“分開”（some time）與“相聚”（sometime）的特征加以辨別：“相聚”在某一時間;而“分開”是一段時間。再次，創(chuàng)設(shè)錯題集，可以進行查漏補缺。在這一方面，筆者雖然給學生定了任務(wù)及完成等級，但將自主權(quán)適時地放手于學生，引導學生將做過的習題出現(xiàn)的錯誤進行歸納總結(jié)，并收集和歸整在錯題集上，并且，學生要將課上對錯題的詳解過程以及對應知識點的教材出處，認真地標注在習題的旁邊，方便在以后的復習中查找。這樣，學生從自己做錯的習題中強化知識，可以顯著降低錯誤率。

三 結(jié)語：

總而言之，“教學有法，而教無定法”。英語教師只要從英語新課標教育觀念出發(fā)，遵照“以人為本”的教育方針，尊重英語學科的教學規(guī)律，根據(jù)教學實際情況，著眼于學生真正的內(nèi)在需求，不斷改良、整合和創(chuàng)新英語課堂教學方略，定能使學生的學習受到裨益，構(gòu)建高效的初中英語教學課堂。

參考文獻：

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[2]肖家芳.新課標下初三英語課堂教學策略探析[J].新課程（中學），2017（5）.