摘 要：校本教研是當前老師完善教學的重要方法，是老師實現教學能力快速提升的有效途徑。筆者將小學體育課程教學中，校本課程開發(fā)和實施的管理模式作為研究對象，探索如何提升小學多元化體育校本課程的教學質量，促使小學體育教學在多元化校本課程教學下實現教學質量的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：小學;多元化體育;校本課程;開發(fā);管理模式

在教學活動中管理模式占據著十分重要的位置，在學校教育中發(fā)揮著十分重要的作用。管理模式的成效將直接對教學質量的高低產生深遠的影響。小學體育校本課程開發(fā)與實施的管理模式根據小學體育教學資源和學校特色的體育教學環(huán)境，根據學校和學生的實際情況，以小學體育課程教學目標為導向，立足多元化體育校本課程開發(fā)，來促使小學生得到全面發(fā)展，同時對小學體育教學實施診斷和效果評價。小學多元化體育校本課程的開發(fā)和實施，有助于把新的體育教學理念真正地落到實處，切實提升小學體育課程教學質量。

一 當前小學多元化體育校本課程開發(fā)與實施中的問題

（一）對小學多元化體育校本課程開發(fā)與實施的重視程度不高

根據作者的調查，一些地區(qū)在小學體育教學開展的過程中，學校的重視程度不高，在體育校本課程開發(fā)中遇到的問題不能很好地解決。一些學校因為升學壓力的存在，通常是按照原有的課程組織體系來實施體育教學。雖然有的學校對多元化體育校本課程開發(fā)與實施的重視程度比較高，也積極作出各種嘗試，但是因為傳統(tǒng)教學理念的影響，多元化體育校本課程開發(fā)的效果并不顯著。

（二）小學體育老師對多元化體育校本課程開發(fā)與實施的主動性不足

要想提升小學多元化體育校本課程開發(fā)與實施的工作力度，就需要積極發(fā)揮體育老師的作用。體育老師是多元化校本課程開發(fā)的組織者和實施者，所以小學體育老師的思想行為直接決定了多元化校本課程開發(fā)的程度。但是因為傳統(tǒng)教學理念的影響，有的小學體育老師對多元化校本課程開發(fā)工作缺乏正確的認識，校本課程開發(fā)的時候主動性不高，這樣就影響到多元化校本課程開發(fā)的效率和質量，使得多元化校本課程開發(fā)工作成效不凸顯。

（三）多元化校本課程開發(fā)過于注重形式

從小學體育課程教學工作的角度來說，多元化校本課程開發(fā)是一項比較龐大的工程，工作內容比較復雜，在開發(fā)過程中需要更多的老師對體育教學問題進行診斷，確定多元化校本課程開發(fā)的目標，研究多元化校本課程開發(fā)的方案，并做好有關設計工作。要想使得上面的工作高質量完成，需要學校的大力支持，還需要體育教研組的高度配合。但是根據作者的調查了解，當前多元化體育校本課程的開發(fā)很容易受到各種外在因素的影響，同時也缺乏科學化的工作指導方針。

二 當前提升小學多元化體育校本課程開發(fā)與實施工作水平的具體舉措

（一）完善多元化校本課程開發(fā)與實施管理模式的研究制度，構建學習型小學體育教研組

制度是工作成效的基礎性保障，完善小學體育多元化校本課程研究制度及其相應的考核評價制度，就能激勵小學體育老師將更多的精力運用在多元化體育校本課程開發(fā)與實施管理模式研究上，進而構建小學體育學習型教研組，為小學體育老師搭建學習和交流的平臺，同時營造教研組濃厚的學習氛圍，促使每個老師的學習能力和教學創(chuàng)造性都得到切實的提升，打造具有持續(xù)發(fā)展性和持續(xù)學習能力的教學團隊。完善多元化體育校本課程研究制度，需要建立學習型教研組，以此來提升小學體育課程教學質量和小學體育老師的教學能力。如何完善多元化體育校本課程研究制度，作者認為可以從以下三個方面入手。

完善多元化體育校本課程研究制度，首先需要明確體育教研組長的職責。小學體育教研組長對多元化體育校本課程開發(fā)應該做到高效組織，積極組織體育老師之間的評課活動，對多元化體育校本課程開發(fā)的成效展開評估，做好相應的教學成果展示活動，組織小學體育老師多元化體育校本課程個人培訓發(fā)展計劃。第二，要規(guī)范小學體育老師在多元化體育校本課程研發(fā)中的作用職責，對每名體育老師都要有明確的要求，做好相應的教學記錄和教學反思。第三，要根據小學體育教學的現實情況，構建多元化體育校本課程開發(fā)與實施的良好氛圍，將多元化體育校本課程研究作為教學工作的重點，打造具有特色的體育課程教學活動。

（二）豐富小學體育課程教學內容，優(yōu)化多元化校本課程開發(fā)與實施的方法

小學多元化體育校本課程的開發(fā)與實施，將有助于打破傳統(tǒng)的體育教學模式，將在體育課堂教學中給學生更多的新鮮感和更強的體驗感，更好地激發(fā)學生學習體育課程的興趣，強化小學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。多元化體育校本課程的開發(fā)和實施，將促使學生從內心真正地喜愛體育課程，強化學生在體育課程學習過程中的主動性和積極性。同時，多元化體育校本課程的開發(fā)和實施，將有助于提升小學體育課程教學效率，將促使更加新型的體育教學方法更好地應用到體育課程教學中，將多元化的教學方法融合在一起，促使教學效率得到顯著提升。

多元化體育校本課程的開發(fā)和實施，將有助于老師對新的體育教學方法做到準確掌握。多元化體育校本課程開發(fā)應當來自小學體育日常課程教學活動中，需要全體體育老師的共同努力和總結，不斷構建多元化體育校本課程開發(fā)內容，形成符合小學體育教學現狀的體育教學理念和方法。同時，不同的小學在多元化體育校本課程開發(fā)的過程中應該有不同的形式。多元化體育校本課程開發(fā)和實施的成效將對小學體育推行校本研究的有效性產生直接的影響。多元化體育校本課程的開發(fā)和實施要做到以學校體育教學平臺為基礎，以課堂教學為載體，多方面地研究小學體育課程的教學功能、教學結構、教學內容、教學管理和教學評價，促使老師更好地理解、把握小學體育課程教學中的難點知識，推動小學體育教學質量的提升。

（三）注重構建多元化校本課程開發(fā)與實施的實效性評價體系

小學多元化體育校本課程開發(fā)過程中，要注意將小學體育教學和校本課程開發(fā)與實施結合起來，從而實現教學和研究工作的有機結合。多元化校本課程開發(fā)與實施需要老師對自身的教學行為不斷進行改變和反思，關注專業(yè)教學技能的成長。每個學生的思想情感和個性都是不同的，體育教師要讓自己的教學工作真正地促使學生得到成長，就需要構建多元化的教學情境，加大對教學工作的研究性，結合小學體育教學的實際情況來開展。同時，小學多元化體育校本課程開發(fā)與實施需要老師具備正確的教學導向，可以在教研組長的帶領下以先進的教學理念來探索實施，提升老師的專業(yè)教學技能水平，這樣的多元化校本課程開發(fā)才是有效的，將更好地服務于小學體育教學工作。在此過程中小學體育老師要強化教育教學理念的學習，強化教學信息的交流，對優(yōu)質的教育教學資源實現共享，對多元化校本課程開發(fā)與實施的管理模式進行及時推廣應用。

三 結語

小學多元化體育校本課程的開發(fā)與實施，需要小學體育教學組的精心設計和規(guī)劃，需要廣大老師的積極參與與密切配合。在新課程改革的背景下，小學多元化體育校本課程的開發(fā)與實施需要根據小學的實際情況，踐行教學新理念，以課堂教學的新模式，將多元化的教學思路、教學方法和教學活動很好地實施下去。

參考文獻：

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[2]李劍，幺娜.警惕小學體育綜合實踐活動的學科傾向化[J].中小學管理，2011（8）

作者簡介：郭勇（1976.8-），男，江蘇徐州人，漢族，中小學一級教師，本科學歷，研究方向：小學多元化體育校本課程。