劉艷萍

摘要：高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地，關(guān)鍵在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，其中抓好課程教學(xué)是重點(diǎn)。文章將以形勢(shì)與政策課教學(xué)改革為例，從課程內(nèi)容建設(shè)到教學(xué)模式改革入手，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng);形勢(shì)與政策課;教學(xué);改革

黨的十八大提出將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”作為國(guó)家重大戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記指出：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有力的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，是一個(gè)系統(tǒng)工程。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高地，關(guān)鍵在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，其中抓好課程教學(xué)是重點(diǎn)。文章將以形勢(shì)與政策課教學(xué)改革為例，從課程內(nèi)容建設(shè)到教學(xué)模式改革人手，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新途徑。

一、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1999年，我國(guó)公布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深入教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，并強(qiáng)調(diào)指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)已提出，但時(shí)至今日，仍有很多人將高校能培養(yǎng)出多少創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

創(chuàng)新精神是指摒棄舊思想、舊觀念，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、信息，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革創(chuàng)新的意志和勇氣。創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，是當(dāng)代大學(xué)生具備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代人具備的第三本教育通行證。創(chuàng)業(yè)能力是指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新事物的能力，它比就業(yè)能力更多了發(fā)現(xiàn)的眼光和創(chuàng)新智慧。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在高等教育人才培養(yǎng)方案中，需要構(gòu)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一方面是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，另一方面在整個(gè)專業(yè)教育和通識(shí)教育中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)者思想道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)興趣的體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在課程教育、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究等整個(gè)高等教育過(guò)程中得以培養(yǎng)和體現(xiàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程不僅是依靠一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程就能實(shí)現(xiàn)的，而是貫穿在高校整個(gè)教育、教學(xué)的全過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系也不是最終以培養(yǎng)多少創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，它是當(dāng)代大學(xué)生整體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下形勢(shì)與政策課教學(xué)改革的必然性

大學(xué)生形勢(shì)政策課作為大學(xué)生思想政治教育的重要課程，是當(dāng)前大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道與途徑，對(duì)大學(xué)生樹立正確的理想信念、價(jià)值觀以及培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的作用。形勢(shì)與政策課作為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程。課程內(nèi)容涵蓋社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、社會(huì)等方面。形勢(shì)與政策課教學(xué)對(duì)象廣泛、內(nèi)容全面，是滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的有利途徑，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前各高校的形勢(shì)與政策課主要通過(guò)專題講座、課堂講授、合班教學(xué)等模式開展。首先，教學(xué)內(nèi)容教條、單一，造成很多學(xué)生印象中形勢(shì)與政策課枯燥、乏味，不愿意去上課，即使上課也做與課程無(wú)關(guān)的事情。其次，教學(xué)方法滯后，許多教師上課仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科，照課件講讀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式下對(duì)課程教學(xué)的要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)、知識(shí)能力全面提升。形勢(shì)與政策課作為學(xué)生了解最新實(shí)時(shí)熱點(diǎn)、獲取知識(shí)和信息的思想政治教育平臺(tái)，首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。其次，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，培養(yǎng)有條件的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教學(xué)改革，讓學(xué)生在形勢(shì)與政課課程中獲取的大量信息，通過(guò)分析、加工能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下形勢(shì)與政策課教學(xué)改革的途徑

（一）課程內(nèi)容改革

形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治密切結(jié)合，但因?yàn)檎n時(shí)短，不能涵蓋所有內(nèi)容，所有首先要加強(qiáng)課程內(nèi)容改革。

（1）課程內(nèi)容完整性與獨(dú)特性相結(jié)合。首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上既要反映當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。其次，從學(xué)生的信息接收效率來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容要有獨(dú)特性，需要結(jié)合學(xué)生的興趣選擇內(nèi)容。從筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)生最關(guān)注的或是與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生注意力越集中，教學(xué)效果越好。因此將課程內(nèi)容完整性與獨(dú)特性相結(jié)合，學(xué)生才能在課程教學(xué)中將獲取需要的知識(shí)和信息，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思維和動(dòng)力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）課程內(nèi)容規(guī)范性與創(chuàng)新性相結(jié)合。形勢(shì)與政策課規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容是該課程性質(zhì)所然，只有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容才能正確的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，樹立正確的理想信念。但在規(guī)范的前提下，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該注重創(chuàng)新。形勢(shì)與政策課每個(gè)專題要選擇其中最具代表性的內(nèi)容。比如選擇其中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將該知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、深化，讓學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)反映的問(wèn)題，并能對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析、思考。這樣既能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)各種多媒體等平臺(tái)完成其他內(nèi)容的自學(xué)。

（二）教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的形勢(shì)與政策課教學(xué)多以講授為主，教師按照統(tǒng)一制定的教學(xué)課件、教案，照本宣科解讀內(nèi)容，學(xué)生參與度少，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)下需要不斷探索有利的教學(xué)方法。

（1）教師講授和學(xué)生參與式教學(xué)相結(jié)合。形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)生活等各個(gè)方面，尤其是反映主流思想意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，教師必須要站穩(wěn)立場(chǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也需要?jiǎng)?chuàng)新，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。例如，2015年形勢(shì)與政策課程內(nèi)容中有一個(gè)專題是“互聯(lián)網(wǎng)十經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能”，其中涉及“互聯(lián)網(wǎng)十農(nóng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)十政務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)十教育”等五個(gè)方面。筆者在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生座位將整個(gè)班級(jí)分為五個(gè)小組，每組討論一個(gè)方面，最后通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，讓每組的同學(xué)快速回答每個(gè)方面是如何體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，參與度高，學(xué)習(xí)效果較好。關(guān)鍵是學(xué)生在課堂上通過(guò)參與式學(xué)習(xí)，激發(fā)獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（2）課堂教學(xué)與課余自學(xué)相結(jié)合。形勢(shì)與政策課關(guān)注的是當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，因涉及內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中不能面面俱到，因此教師在課堂教學(xué)中選擇性的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)自己感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。教師可以通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、引導(dǎo)和交流。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

高校形勢(shì)與政策課師資隊(duì)伍專職教師較少，多以黨政干部、輔導(dǎo)員等兼職教師為主。筆者認(rèn)為，形勢(shì)與政策課師資隊(duì)伍的選擇應(yīng)注重幾個(gè)方面：

（1）任課教師立場(chǎng)堅(jiān)定是前提。形勢(shì)與政策課教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，因此擔(dān)任該課程的教師除了具備思想政治理論課教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)該有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高度的敏感性、駕馭多領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（2）任課教師需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。形勢(shì)與政策課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，需要有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。兼職教師在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備中可能不及專任教師，但必須要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠一點(diǎn)帶面，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容在上課之前都學(xué)習(xí)、理解透徹。

（3）任課教師需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。任課教師需要具有創(chuàng)新的思維，判斷教學(xué)內(nèi)容的取舍，需要有創(chuàng)新的視角，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)方法，需要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，尤其是當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，才能與時(shí)俱進(jìn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于形勢(shì)與政策課教學(xué)過(guò)程中。

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